作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。
小学三年级语文七颗钻石教案篇一
一、 引入:
1、(出示课件)
师:你看,晴朗的夜空明月高悬,引人遐想,看到月亮你会想到哪些故事?
生:嫦娥奔(ben)月。
生:嫦娥奔月。
师:大家一起说。
生齐:嫦娥奔月。
师:真好,想到嫦娥奔月。你想到了什么?
生:吴刚砍桂树。
师:吴刚伐桂,好。
师:看,这是什么?课件出示(北斗七星)
生:北斗七星。
师:北斗七星,斗是什么意思?
生:勺子。
生齐说:北斗七星。
师:今天学的课文与北斗七星有关系。 (板书课题:七颗钻石)
二、学习第一自然段,指导阅读方法。
师:几个自然段?
生:四个。
师:(指名读)
生:旱灾。
师:这个旱灾有多大?请你来说,读完了你就知道了,有多大?
生:可能会影响到全世界。
师:影响到全世界。你看课文里提供的信息有什么?生齐读第一自然段。
师:旱灾有多大?
生:全地球都遭到了旱灾。
师:这上面写了是全地球都遭到了旱灾。旱灾到底严重到什么程度?
生:让许多人和动物都焦渴而死。
师:许多人和动物都怎么样?
生:焦渴而死、渴死了……
生:焦渴而死。
师:什么是焦渴?
生:就是水没有了,他们就很口渴。
师:你说的还是口渴,现在说焦渴。
生:焦渴就是因为没有水渴死了。
师:对,因为没有水焦渴而死。焦渴什么意思?
生:焦渴而死就是渴得受不了而死了。
师:渴得哪里受不了?
生:渴得嘴巴受不了。
生:全身都受不了了。
师:全身都受不了了,首先是嗓子里怎么样?渴得怎么样?
生:说不出话来了。
生:焦渴而死。
师:所以,“焦”和 “渴”的意思并不一样。这是说旱灾严重的程度,接着说。
生:所有的水井和河流都干涸了。
师:好,所有的水井和河流都干涸了。老师要写一个词,你们猜写哪个词?
生:干涸。(板书:干涸)
师:这么聪明。老师又要问什么?
生:干涸是什么意思?
师:没错。(众笑)谁来回答?
生:干涸就是一滴水都没有了。
师:就是没有水了,就是水都干了。我们口语说河里边都干了,这叫——
生:干涸。
生:草木丛林也都干枯了。
师:好,你说我该写什么词?
生:干枯。(板书:干枯)
师:什么是干枯?
生:干枯就是这个东西已经干了。
师:什么东西干了?
生:草木和丛林都干了。
师:花草树木都干了,叫什么?
生:干枯。
生:干涸。
师:丛林、花草没有水分了,蔫了,没了,那叫“干涸”吗?那叫——
生:干枯。
生:明白了。
师:你看这个干旱大不大?(在“大”字下加着重符号)请你读——(指大屏幕)
生齐读第一自然段。
师:为了说明旱灾之大,后面说了几个意思?
生:三个。
生:不行。因为,如果水井和草木从林后干枯的话,人们以前就有水喝。但是……
生齐读第一自然段。
三、运用方法,学习阅读。
生:水罐。
师:什么样的水罐?有水吗?(板书:空水罐)
生:没有。
生读“一天夜里……罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”
师:这是水罐的第一次变化,空水罐变成了什么?
生:满水罐。
师:变成满水罐,神奇在哪儿?原来——
生:空的。
师:现在是——
生:满的。
师:装满水的水罐。(板书:装满水)装满了什么样的水,读——
生:清澈新鲜。
师:对,清澈新鲜。(板书:清澈新鲜)“新鲜”大家都理解,什么是“清澈”?
生:清澈的意思就是可以看到水罐的底。
师:说明水很——
生:透明。
师:透亮,透明,这叫什么?
生:清澈。
师:所以清澈和新鲜的意思又不一样。读这个词。
生齐读。
师:再读。
生再齐读。
师:原来是空的,现在装满了清澈新鲜的水,小姑娘感到意外吗?
生:感到。
师:一个词点出了意外,只有一个字,哪个词?
生:“竟”字。
师:如果“竟”字换成别的词,意思还通,换哪个?
生:如果。
师:如果,行吗?罐子里竟装满了清澈新鲜的水,换成什么?
生:应该是“却”。
师:“却”是转折,还没有意外的意思。比“却”还好的,你来。
生:竟然。
师:行不行?
生:行。
师:好了,还有吗?
生:居然。
师:可不可以?
生:可以。
师: 竟、竟然、居然,这三个词的意思都差不多,都表示在自己的——
生:意外。
师: 意料之外,现在一位同学读,读出意料之外,读出惊奇、惊喜。
生读:当她醒来……
师: 原来罐子里有水吗?
生:没有。
生读,比上次更有感情了。
师: 真好。大家一起读。
生齐读。
师: 这是第一次变化,接着谁来读?
生读:小姑娘喜出望外……罐子里的水还是满满的。
生齐说:喜出望外。
师: 喜出望外。(板书:喜出望外)老师写这个词,你说什么是喜出望外?
生:就是特别高兴的意思。
师: 那就是“喜”。
生:欢喜。
师: 对了,“出望外”怎么解释?
生:“喜出望外”整个的意思就是欢喜的都不知道是真的还是假的了。
师: 然后匆匆忙忙地走,最后因为小狗绊倒,她以为洒了,结果——
生:没洒。
师: 神奇在什么地方?
生读句子。
师:你又读了一遍句子,自己的话,神奇在哪儿?
生:这次变化神奇在水没有洒。
师: 水没有洒,而且怎么样?
生:而且罐子还端端正正地放在地上。
师: 她以为罐子应该倒了,但是没有倒,这里有个词叫什么?
生:端端正正。
师: 老师写这个词——端端正正,(板书:端端正正)你在底下想什么?
生:我想到站应该站得很端正,坐应该坐得很端正。
师: 你想到了你站应该站端正,好。端端正正什么意思?
师: “端”和“正”是一回事吗?
生:是。
生:明白了。
师: “端”是又直又正,这样组成一个词,读这个——
生:端端正正。
师: 她以为应该倒,但是罐子端端正正的,这是神奇之一,神奇之二是什么?,
生:神奇之二在于罐子里的水还是满满的,
师: 神奇在哪儿?听老师读。老师强调的是什么?
生:满满的,没有倒出一滴水。
生:不一样。
师: 老师强调的神奇之处是什么?
生:端端正正。
师: 那是刚才那个词语。
生:老师强调的词语是“还是”。
师: 就是装的水原来是满的,现在怎么样?
生:也是(还是)满的。
师:依然是满的,一滴水都没有洒。这是第二次的神奇之处,明白吗?
生:明白了。
师: 所以读课文要仔细理会。大家齐读这句。
生齐读句子。
师: 这才读出了味道。第三次神奇,谁来读?
生读句子。
师: 神奇在哪儿?
生:罐子变成银的了。
生:银的。
师:一起读这句。
生读句子。
师: 这次读得好,再往下。
生读:小姑娘回到家……水罐又变成了金的。
师: 你说这次神在哪儿?
生:这次神在原来水罐是银的,现在又变成了金的。
师: 质地的变化,对吗?这是神奇之一,还有。
生:神奇之二是水罐在一瞬间就变成了金的。
师: 好,你说什么是“一瞬间”?
生:就是很快的,当你还没有反应过来的时候。
生齐读这个句子。
师: 真好,再往下。
生读:这时……
师(打断):这儿没读好,突然——读。
生继续读:突然……
师(再打断):听老师读,突然从门外……你再读。
生接着读。
师: 你感受到了神奇在哪儿?
生:它的神奇之一在于从水罐里跳出了七颗很大的钻石。
师相机画箭头从“金”指向课题。
生:它的神奇之二是接着从里面涌出了一股巨大的水流。
师: 涌出什么?(板书:涌出水流)
生:涌出一股巨大的清澈又新鲜的水流。
师: 这是神奇之二,接着说。
生:它的神奇之三是那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星。
生:水罐。
师: 现在,这就是这个水罐(拿起茶杯),谁来做演示,这个水怎么出来?
生上台演示,手伸进杯子,再拿出来往外往下。
生(上台边演示边解说):是这样直的往上出来。
师: 直的往上出来,一直到上面,是吗?这叫“涌出”吗?
生:可以啊。
师(摇头):比“涌出”更确切点,叫什么?
生:冲出。
师: 还可以换什么词?
生:喷出。
生:冒出。
生:不对。
生齐读句子。
师: 神奇吗?
生:神奇。
四、体会情感,感受爱心。
生:不会。
生:哈利波特。
师: 哦,小魔法师。
生:那些专门会变魔术的魔法师。
师:魔法师,好,非常好。还有什么?
生:神仙。
师: 神仙,对吧。
生:是爱。
师: 是爱,好。我们现在说一个人物。
生:是仙女。
师: 是仙女,这个很美。
生:是天神。
生:是上帝。
师: 不说了,一定有很多答案。我们赞成哪一个比较美的?
生:神仙、仙女、哈利波特……
生读第一个情景。
师: 好,就读到这儿,下面是你们帮助她。请问你被她什么感动了?
生:我被她对妈妈的爱而感动。
师: 详细点,哪儿写对妈妈的爱,你感受到什么?
生:我从“为她生病的母亲去找水”感受到我应该帮助她.
师: 应该帮助她,她渴吗?但是这个时候她怎么样?
生:这个时候她还在为母亲找水。
师: 于是你被感动了。
生:我从她夜里找水被感动了。
师:你读得就更仔细了,看的更认真了。她不是——
生:大白天去找。
师: 而是——
生:而是又冷又淡淡的月光去找。
生:找水。
师: 于是你被——
生:感动了。
师: 真好。
生:我从“小姑娘哪儿也找不着水”感动了。
师:这个“哪儿”怎么能感受到对母亲的爱?
生:她找遍了每一个角落,可是都没有找到水。
生齐读第一次变化。
生读第二个情节。
师: 请你们发表感受。
生:我从“小姑娘喜出望外……”这里面的“赶紧”体会到小姑娘对妈妈的爱很深。
师: 她自己渴吗?
生:渴,但是她要把世界上唯一的一罐水给妈妈喝,难道她不爱妈妈吗?
生:匆匆忙忙。
师:你从这个词体会到了小姑娘对妈妈的爱。匆匆忙忙不只是快,什么是“匆匆”?
生:匆匆就是很急的意思。
师: 没错,忙忙呢?
生:就是很忙的意思。
生:匆匆忙忙。
师: 真好,说的太好了。你们都被感动了,于是一起来帮助她,读——
生齐读:她以为……
师: 都是你们给施的魔法,是不是?再往下,还请你来读(台上的女孩)。
生读情节三。
师: 她自己舍不得喝,给小狗喝。
师: 就不会给小狗喝。
生:她却往手掌里倒了一点水。
生:不是。
生齐读:当小姑娘……
师: 真好,这个小姑娘也非常感谢你们这些哈利波特。继续读。
生读情节四:。
师:这次不是小姑娘感动了你,是谁感动了你?
生:我觉得“反正”的意思就是快要。
师: 不是快要。
生:我觉得反正的意思就是肯定。
生齐读:就在这一瞬间……
师: 真好。继续读下去。
生读情节四。
生:我从“过路人”体会到小姑娘非常有善心。
师: 怎么从“过路人”就体会到呢?
生:因为这是她自己讨的水,为什么要给过路人喝呢?
生齐读:这时突然……水流。
生:爱。
生:女儿对母亲的爱。
师: 女儿对母亲的爱,子女对父母的爱。那么她给小狗水,这是什么爱?
生:人对动物的爱。
师: 人与动物、植物、自然的爱。她给过路人水这是对谁的爱?
生:这是对他人的爱。
生:小姑娘。
师: 她口渴了,咽唾沫了。
生:小姑娘的妈妈。
师: 小姑娘的妈妈生命垂危。
生:那个过路人。
生:那只小狗。
师: 看第一自然段提示一下。
生:植物也需要水。
师: 动植物都需要水。
生:河流那些也需要水。
生:把水舀一勺到井里,井马上就满了。
师:这个故事还可以有神奇的想象,请你课后再想想作为这故事的结尾。
小学三年级语文七颗钻石教案篇二
教学目标:
1,会认8个生字,正确理解词语 干涸,干枯,焦渴,匆匆忙忙,喜出望外等
2,有感情地朗读课文,从水罐的变化中体会爱心的神奇.感知童年丰富的想象力.
3,体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活.
教学重点:理解重点词语,体会爱心的神奇,感知童话丰富的想象,懂得关爱他人.
教学难点:从水罐的变化中体会爱心的神奇.
教法设计:朗读感悟,启发想象,情景陶冶.
教学用具:多媒体课件
教学过程:
一,谈话导入:
同学们,你们听过有关星星的故事吗 (学生畅谈:嫦娥奔月,牛郎织女……)今天我们一起来学习一个关于"北斗七星"的童话故事吧!
二,初读文本 整体感悟
课件出示:
1,课文讲了一件什么事
2,这件事情是在什么情况下发生的
学生带着未知读文本并回答:小姑娘为病中的妈妈找水……..干旱……
三,探究新知 文本升华
(一)第一自然段
课件出示干旱图片
1,学生思考:看到这几幅图片你有什么可以说的吗 (学生自由说)
2,课件出示第一自然段,学生找出有关干旱的句子和词语
教师总结:干涸(河井)干枯(植物)焦渴(动物)
3,默读课文找出表现神奇的句子(学生读)
4,哎呀!水罐发生了什么变化 (学生回答水罐的变化)
(二)第二自然段
1,感悟水罐变化的原因 (母爱)
2,小姑娘累的倒在沙地上睡着了,试想她会在梦中说些什么 (学生推测,自由畅谈)(母爱的原因)
3,小姑娘得到水后的心情怎么样 (喜出望外… 指导朗读)
4,找出体现母爱的句子 (指导朗读)
(三)第三自然段
课件出示第三自然段
1,找出母亲说的话,从这句话中你体会到什么 (母爱的伟大)
教师总结:母爱真伟大呀!真神奇呀!
2,这是小姑娘再也忍不住…突然来了一位过路人,怎么办呀 又发生了什么神奇的故事 (跳出七颗钻石 涌出水流…)
3,试想:当涌出一股巨大清澈又新鲜水流时,地球会有什么变化 (树木吐出点点嫩芽…..)
总结:在小姑娘的爱心下,人间永远是春天.
(四)第四自然段
课件出示第四自然段的内容
学生齐读
四,课外拓展
配乐诵读:
爱心
爱心使世界远离战争
使陌生人感到亲切
使朋友感到安慰
使亲人感到愉悦
爱心,就是给他人
一个关怀的眼神
一个灿烂的微笑
一个美好的祝福
爱心,是人类的春天,生命的乐园
你爱着世界,世界也爱着你
同学们让爱心在你的心头驻足,让真情在你的身边弥漫,爱心,如同星光渴望彼此辉映.
小学三年级语文七颗钻石教案篇三
一、说教学设计:
我们设计这节课的出发点是以情感为主线,因为这篇课文情节比较简单,但内涵却比较深,应引导学生去了解旱灾的严重,体会爱心的神奇力量。在课前谈话时,我利用学生对童话的喜爱,通过丰富多采的画面唤起学生的记忆,感受童话的美好和神奇。第一自然段的学习中,通过理解词语“干涸、干枯、焦渴”的丰富内涵,让学生充分感受到旱灾的严重性,为下文的学习起到一个铺垫的作用,激发学生的情感。而在第二自然段的学习中,紧紧抓住“最感动你的词语或句子”,让学生说出自己的情感体验,让情感在课堂上流淌,让课堂充盈着浓浓的人文情怀。教育家吕型伟先生曾意味深长地指出:教育需要爱,也要培养爱。新课程也要求我们从“知识课堂”走向“生命课堂”。
二、说教学理念:
1、重视基础知识
语文毕竟是一门基础学科,教学中还是应该重视学生的基础知识。我主要从这三个方面来体现:一是字词教学,既面向全体,又关注个体,同时还能突出重点。比如“唾沫”一词的读音比较难,我就让学生来发现,并及时纠正,达到以点盖面的目的。二是对课文主要内容的归纳,对三年级的学生来说还没有足够的语言概括能力,但我们应该进行这方面的训练,在老师的帮助下完成课文主要内容的归纳,而后来出示的填空是考虑到中下的学生的.学习能力问题,这样做可以让全体学生都得益,当然,我也有分层要求,会说的还是按照自己的来说,不会说的就可以依托填空来说一说。三是课堂作业的设计,这一题其实是对“干涸、干枯“这一对近义词的辨析,是对本节课中所学内容的复习巩固。
2、落实语言文字
感悟语言文字的魅力是学习语文重要的教学手段和方法,抓住语言文字展开教学,也就使我们的语文课更有语文味了。在第一、二两个自然段的学习中,我引导学生关注语言,理解语言,经历学习语言的过程,不求面面俱到,但求学生自主地学习,自主地感悟。
在落实语言文字中,我主要采取了以下四种方法:
(1)直观画面刺激
比如在理解“干涸”和“干枯”这两个词时,我在学生自悟的基础上,利用图片冲击学生的视觉,让他们看着画面再来说说自己的感受,此时学生地感悟就比较到位了,明白了旱灾真的很严重,什么地方都没水了,大地都裂开了很大很大的缝。
(2)引发想像
想像可以使文本厚实起来,又因为童话本身最大的特点就是丰富的想象力,所以在感受小姑娘的“累”时,我让学生想像“她可能都找了哪些地方?”从学生的回答中,我们发现学生真的很会想,从而使得“哪儿”这个词得到了充分的理解。
(3)联系生活实际
“教学是一种唤醒”,我们应该调动学生已有的、积累的知识经验为我们的教学服务。如在理解“焦渴”一词时,我就让学生结合自己的亲身体验来谈谈“渴”的感觉,再来想像“焦渴”又是怎样的程度,进一步明白旱灾之大,旱情之严重。
(4)朗读加深体验
朗读可以使课堂变得生动起来,学生入情入境的朗读不仅给人以美的享受,更能达到“以读代讲”、“以读促悟”、“以读明义”的境界。像在句子“当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”的理解中,我没有让学生去说,就是用读来理解,“以读带讲”,在读中感受那份惊喜、高兴、喜出望外。又比如在“小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了。”我让学生边读边悟,感受小姑娘的爱心和坚强的毅力。
尽管经过了一段时间的打磨,也融合了很多优秀老师的意见和建议,特别是教研室徐老师两次来听我的试教并作指导,真的很感谢,我们学校的何校长,她是全程参与了这节课的打磨,让我非常感动,还有我们学科组的全体老师们。
小学三年级语文七颗钻石教案篇四
1、熟读课文,并能感情朗读课文。
2、从水罐的一次次变化中,体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力。
3、学会懂得关心别人,懂得用爱对待生活。
【教学重点】
体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。让学生感受到爱的巨大力量,培养学生有爱心、同情心、善良的高尚品质。
【教学难点】
通过对课文的阅读,让学生体会是“爱心”使水罐发生了一次次神奇的变化,使学生受到美好情感的熏陶和感染,.懂得爱心对别人、对社会的意义,懂得只有爱,我们的生活才会更加美好。
【教学过程】
(一)设境导入
同学们你们看,这是什么?(出示钻石图片,板书钻石)
漂亮不漂亮?你想说什么?不光漂亮,它还是世界上最珍贵的宝石啊,它象征着纯洁和永恒啊。(板书:七颗钻石)齐读课题。
(三)读与悟第2段
教师过渡:小姑娘睡醒后发生了什么事情?
1、请同学们读一读第二段。
2、指名提问。(小姑娘醒后发生了什么事情?)
3、齐读文中句子:当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清澈新鲜的水。
4、问题预设:此刻,小女孩心情如何?引导学生找文中“喜出望外”一词。
5、指名提问。(“喜出望外”是什么意思?结合表情理解)
6、齐读。(小姑娘喜出望外,真想喝个够,但是又一想,这些水给妈妈还不够呢,就赶紧抱着水罐跑回家去。)
7、指名提问。(小姑娘得到水之后想到了什么?)
(她真想喝个够,但更想给生病的母亲喝,于是赶回家。)
(四)请同学们与同桌一起把故事读完,并拿出预习表格相互交流。
小学三年级语文七颗钻石教案篇五
教学目标:
1.能正确读写本课15个生字及其所组成的词语;
2.能有感情地朗读课文;
4.体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。
教学准备:
1.要求学生回忆学过的童话故事,熟读课文,了解作者的一般情况;
2.教师需通过富有感染力的语言渲染学习气氛,带领学生进入神奇的童话世界;
3.需制作反映课文主要内容的课件。
一、引入课题,燃起欲望
1.揭示课题。同学们,当夜晚仰望天空时,我们看到在那正北方,有排列成斗形的七颗星,像七颗钻石,闪闪发光,这就是大熊星座,又叫北斗星。(课件演示大熊星座)同学们,你们可知道这七颗晶莹闪亮的、玲珑剔透的星星是怎样来的吗?今天,让我们一起走进列夫·托尔斯泰的童话世界,认识一个与你们同龄的小姑娘,了解在她身上发生的一个奇特的故事。
(“兴趣是的老师。”从学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起学生参与学习的主动性与积极性,同时让学生围绕课题质疑;点燃起了学生学习课文的欲望。)
二、初读课文,整体把握
1.学生分组朗读。要求:读准字音,读通句子。
2.通过自读课文,你体会到了什么?
板书:爱
(通过自读,学生对课文内容获得一个整体的感性认识,了解小姑娘的爱心。)
三、自主合作,精读课文
1.课件演示旱灾的情景。
2.结合课件理解重点词语“干涸”、“干枯”“焦渴而死”等,并体会旱情之重。
3.这是一个干旱之年,此时地球上所有的生命都在焦急、饥渴地寻求一样东西。
课件出示:水!水!水!
水就像( )一样宝贵!
4.指导朗读。
(第一段的环境描写通过“所有”和三个“都”字说明旱情的严重,告诉人们:水,已经成了生存之水,生命之水,交代了故事发生的原因。在课件演示的过程中,学生真切地感受到旱灾的严重以及人们对水的强烈渴望,为后面感悟小姑娘奉献爱心打下了伏笔。)
5.分组合作,研读感悟。
下面请大家用自主、合作、探究的方式学习课文,思考
(1)小姑娘的爱心行动有哪几次?她的水罐又神奇在哪里呢?
(2)作者想歌颂什么?你读了课文后有哪些感想呢?
6.在充分自主研读、合作交流的基础上组织全班学生汇报交流,体会人与人之间的美好情感,教师作适当点拨。
(1)读懂小姑娘对妈妈的爱心。
细读小姑娘为母亲找水的情节,圈出感人的词语来。抓住关键词语“一天夜里”、“哪儿也找不到水”、“累”、“喜出望外”来体会。还可以让学生来猜测一下:小姑娘找不到水,心情是怎样的;累得倒在地上睡着了,会作什么样的梦,发挥你的想象,说说梦中的情景。
(板书:孝心感天)
(2)读懂小姑娘对小狗的怜爱。
抓住重点句子“她匆匆忙忙,没有注意到脚底下有一条狗……她以为,水一定都洒了,但是没有”来引导学生理解。
由于爱,当她绊倒时,罐子里的水一点儿都没有洒掉。小姑娘把水倒在手掌里,让小狗舔,小狗变得欢喜起来。小姑娘自己舍不得喝水,却倒给小狗喝,这是小姑娘对小狗的爱。当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐竟变成了银的。
这里可让学生表演小姑娘喂水时的动作、神态、语言,以感悟小姑娘对小狗的怜爱。
(板书:爱心如银)
(3)体会母爱的伟大。
抓住母亲说的话“我反正就要死了,还是你自己喝吧”来体会母亲病得“就要死了”却不肯喝水,把水让给小姑娘喝,这是写母亲对女儿的爱。由于爱,水罐又从银的变成了金的。
(板书:母爱似金)
(4)读懂小姑娘对路人的博爱。
(板书:博爱普照)
7.指导朗读2—5节。
(新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。此教学环节力求让学生在充分研读的基础上,自主感悟,自觉内化,真正懂得文本所承载的价值内涵,同时也对学生进行了潜移默化的人格熏陶。)
四、品读课文,内化感悟
《七颗钻石》通过一个小小的童话故事,寄托了一个道德期盼:要尽量地为别人着想。我们要通过有感情地朗读,感受小姑娘纯洁可爱的形象;要透过“喜出望外”“真想……但……就赶紧”“咽了一口唾沫”等词语,感受小姑娘美好的心灵。全班齐读课文,读出自己的感受。
五、拓展延伸,积累语言
1.引导学生想象,充实下面句子。
清澈而新鲜的水流,不断地从小姑娘家门前的水罐里流出来,流到________、________。
有爱的地方,就会_________。
2.你读了这个故事后有哪些感想呢?把你感受最深的写下来,读给老师、同学、父母、朋友听一听。
(感悟、体验诚可贵,迁移、运用价更高。此环节要求学生对课文进行再创造,自主地进行语文实践活动,这对开发学生的创新潜能、培养他们的兴趣和提高学生的语文综合素养,大有益处。)
六、升华爱心,寓德于教
(播放歌曲《爱的奉献》)就像这首歌中唱的那样:“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。”希望这个爱的故事、这首爱的歌曲,永远留在你们的心里。愿你们都能成为充满爱心的人,相信拥有爱心会让你充满神奇的力量。
总评
这篇教学设计紧扣一个“爱”字,突出一个“读”字,强化一个“陪”字,实践一个“学”字。三读课文,各有侧重,先整体感知后部分研读,先感悟内容后积累语言,先课内学习后课外延伸。在自主、合作、探究的过程中,学生受到潜移默化的人格熏陶,真正收到“润物细无声”的效果。