实习心得是通过对实习岗位的观察和思考，总结出自己的经验和体会。接下来是一些学习心得的案例分享，希望对大家有所帮助。
双减政策下的作业设计培训心得篇一
传统意义上的作业其功能主要功能是对学生所知识的复习、诊断、巩固，其功能比较单一，不能充分发挥作业的作用，更不利于学生能力的提高与发展。xx老师，首先通过讲解给作业的实质作了一个剖析：作业的本质是学生自主学习的过程。作业还是联系教学和学生评价的一个纽带，教学是学生在教师的主导下进行学习的过程，在这一过程中离不开教师的指导，而学生评价是学生在没有辅助的情况下，独立进行的一种学习活动。这两者之间缺少了一个环节，哪就是作业，作业是学生在没有教师辅助，可以借助工具书进行学习的一个过程。可见，要想获得好的评价，过渡环节的作业起了重要的作用。
首先，要对作业进行精心设计。一份好的作业，不但能够实现作业的基础功能而且要能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。这就要求教师在设计作业的时候不能一刀切，要因地制宜、因校制宜、因班制宜。
其次，作业的反馈。通过王老师的研究，作业的反馈是提高作业效果的有效途径。学生完成作业后，教师不但要及时批阅，还要对学生作业中出现的问题进行统计和讲评，针对每一个学生统计出学生作业中存在的问题进行班内讲评和一对一的进行讲评。通过讲评能及时的纠正学生在学习过程在出现的问题，避免问题的累积，导致学生听不懂课，从而失去学习的兴趣。
双减政策下的作业设计培训心得篇二
11年18日下午，我有幸参加了市教体局组织的线上培训，聆听了xx市教委教研室的xx老师主题为《双肩背景下单元作业设计与实施》的讲座，王老师温文尔雅，用了很多案例慢慢将他的教育思想像小溪流水一样侵润着我的心田。真的是“听君一席话，胜读十年书”。
近期，由于双减政策的实施，对作业设计有了更高的要求，最近从学校，到市县教体局，下达了很多关于作业设计的案例征集，这些事情虽然习以为常，但在双肩背景下可谓是新生事物了，我与同事们在教研时经常交流，但最终无果，也许是因为眼界太窄，也许是因为网络上对这方面的探索也是刚刚起步，所以，想做但没有思路，今天王老师的讲座真正解答的我心中的疑惑。
王老师讲到了“单元作业”的概念，讲到了单元作业设计关键要素，1.作业功能。2.单元作业目标。3.作业科学性。4.作业难度。5.作业选择性。6.作业时间。7.作业类型。8.作业结构。这些关键要素构建了整套单元作业设计的框架。
这次讲座，王老师提到的一个关于小学语文如何抄写生字词的作业，他提到可以按照结构的不同抄写生字，也可以按部首分类来抄写生字，把容易写错的字用红色的笔描一描。这样就可以避免枯燥的、机械性的抄写，还能够锻炼孩子们的思维，让学生学会思考的好习惯，同事还对生字进行了更形象的认识。学习《小蝌蚪找妈妈》一文后，可以让学生用多种形式讲故事，比如“画一画、演一演、做一做、唱一唱、读一读”孩子们就能够用自己最喜欢的方式熟悉课文内容，理解课文表达的情感。这些案例让我豁然开朗，因为我也一直在琢磨基础性的抄写字词和讲故事还有复述故事等方面如何变一种形式，在这次讲座中我找到了答案。
好的作业设计能够很好的检测教学效果，有助于教师调整教学策略或改进教学方法。通过王老师的讲座，我对作业设计有了明晰的方向，以后会更努力改进。
双减政策下的作业设计培训心得篇三
双减政策对学校和老师提出了更高的要求，学校和老师必须努力适应新的.要求。就语文来说，只有加强教师培训，更新教育观念、方法、评价方式，提高课堂教学质量、课后作业的品质，学生的负担才会真正的减轻。
提高课堂教学质量，作业要减负，先得在课堂上弄明白。要提前备课，集体研讨，改变教学形式，形成一套有效的教学设计、课件。同时，教研组的各位成员也要分工开发阅读教材，开出系列化的阅读导读课，配套的背诵、习字练习，这样面向全体的规范化、个性化、配套化的设计才能真正的全面提高课堂质量。
提高课堂效率。比如语文学科的作业总是机械性抄写的多，作为语文老师，要在充分调研学生的基础上，针对学情教学，带领学生提前预习，紧扣教学目标，课堂抓能力训练，扎实的提高语文课堂教学的效率，让学生课后能轻轻松松地做作业。
减轻学生的作业负担，首先要培养学生良好的作业习惯，先复习，再写作业，作业必须在规定时间内完成。同时，每级教师要集体研讨作业布置。不要杜绝无效作业，分层布置作业，课后服务巩固时能够精准的练习，可以做到面批面改，学生也就不会觉得作业难、作业多了。
更重要的是要培养学生自律、高效的意识。我们将共同努力，引导孩子在校自觉自律地完成学习任务，然后同时也要德智体美劳共同发展，让学生在学校快乐学习，在家快乐成长。
开学季，上好“双减”第一课卸下过重负担、逃离题海战术，让孩子们“返璞归真”，这才是童年该有的样子。
暑假即将结束，很多同学真切感受到了“双减带来的“惊喜”一一校外培训做“减法，业余时间做“加法”，孩子们有更多时间去追寻童年的“诗和远方”。今年秋季学期是中小学全面落实“双减”相关部署要求的第一个学期，“双减”大礼包为孩子们送上开学“见面礼”，家长们也更加期待全新的打开模式。开学季，如何让“双减”在校园里与暑期有机衔接，持续推动减负政策在校园里落地，孩子关心，家长注重，全社会关切。教育部门、学校应把“双减”政策贯穿到新学期的教育任务当中，精心准备好“双减第一课。把各项“硬举措”落地落实，首先要深刻把握“双减”重点，对标对表，把举措与实践有机衔接起来，严格把控好书面作业量，探索推出延时托管服务等，让“双减政策与教育改革同频共振，打开更多新场景，为孩子们快乐学习、健康成长创造更加良好的条件。“双减”落地，关键看行动，更要看力度。各地要细化措施，从严监管，让好政策见到好效果。当前，很多地方积极采取行动，纷纷推出“课后服务细则，让“双减走进校园拥有更具体、更有针对性的政策“工具箱”。比如，江苏推出暑期托管“服务套餐，规范课堂教学，不超纲、不超标、不超进度，协助双职工核心家庭解决“三点半难题”；西安推出“三个课堂”，通过名校帮带、好课推优、名师领航等质量提升系列行动，突出课堂教学主阵地，向课堂要质量，在“提质增效”上下功夫；上海严禁组织中小学生参加联考、月考，着力破除“唯分数“论排名等功利性教育行为。开学季，是推动“双减从文件到实施的重要节点。减轻作业压力，卸下过重学业负担，重点要提升课堂质量，让校园和课堂真正成为教学的“主阵地”。各地应在课程优化、教学改革、师资配置等方面下功夫，用足用好有限的校园时间，充分调动广大教师积极性、创造性，提升课堂“含金量”，让孩子们在校内享受优质教育，促动学生健康成长，形成家校减负合力。“双减”政策从推出到现在，仅有一个多月时间，当前尚处于探索实践阶段。教育系统、各地方应把“双减”作为教育改革的重要抓手来推动，种好“试验田”，即时总结经验，推广有效做法。
根据安排，“双减”政策在北京、上海、沈阳、广州、郑州、长治、威海、南通、成都九个城市试点，其他省份至少选择1个地市展开试点。试点城市应主动改、大胆试，为全国更广范围推行提供更多的经验参考。试点城市当好“头雁，引领“群雁齐飞，让朗朗书声充盈校园，让课堂真正成为教育的“乐园。推动“双减落地见效，要预防“一刀切，要充分使用好“黑白名单”制度，坚持好校外培训公益属性，科学用好优质校外培训资源，在特长挖掘、素质教育补充上留有空间，让孩子们快乐成长有更多的选择自由。“双减”，关键是减负担，重点是升质量。我们希望看到学生负担“减”的同时，更希望看到教育成效的“增”。新学期新气象，让我们合力为孩子创造更加良好的教育环境。
双减政策下的作业设计培训心得篇四
核心素养要求我们再也不仅是给学生传授知识，而是培养学生的核心能力，章老师在讲座中提到“双减”背景下的.教学变革可以从以下三个方面开展：
3、综合化实践探究。“双减”背景下得作业设计应注重对学生学习的指导，主要包括：
1、引导学习进程；
2、设计学习支架（针对不同水平的学生应该设计不同的学习支架）；
3、控制好作业的量（研究表明，当作业的挑战性高和作业的量比较低时，学生愿意尝试高认知作业的行为会增加）。同时，在利用作业引导学习进程，不同的作业应该发挥着不同的作用：
（1）课时作业（预学、导学、课后）：融于课堂学习设计；
（2）单元学习作业：强调系统性、整体性学习；
（3）周末作业：整理和实践运用；
（4）假期作业：与教学优势互补，实现全面育人的作业。
作业是承载学生思维发展的重要环节，因此作业设计需要开放思维，具体表现为：开放的问题情境、不同的思维过程和多元的思维结论。这样表明，培养孩子的核心素养，让孩子在学习知识的过程中形成能力和提升素养，真实的、开放的作业设计是全体教师需要思考和有效落实“双减”政策的出发点和落脚点。
双减政策下的作业设计培训心得篇五
陈特的讲座——《“双减”政策下有效作业的设计》，就在这个时候来了，就像一场及时雨。它引导我们：
陈老师以不同课例，简单清晰地让我们看到课堂教学中的一些容易犯的错误：
1.告知式的课堂教学，看起来效率最高，但没有过程参与的学习，易造成“高分低能”的现象。
过分强调过程参与，看起来孩子们学得很开心，但却是一种低效的学2.习，因为学生在课上做练习的时间没有了，往往需要在课后增加很多补救式作业。
3.长时间的`复习铺垫后展开教学，没有在学生注意力最集中的阶段展开教学，容易造成“前松后紧”如同吃夹生饭的学习效果。
他建议，课堂教学要：在课堂教学的关键处发力，快引入、寻突破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时，还要给学生留几分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发力，会造成课堂教学拖拉，挤占学生作业时间，学生对知识理解与掌握不够，也是作业多的原因之一。
减少简单记忆、机械重复的作业，提高自主设计作业的能力、设计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业管理等。
作业是课堂教学的辅助和补充，只有课堂教学的质量提高了，目标落到实地了，作业才能减得下来。
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双减政策下的作业设计培训心得篇六
在小学数学教学中，作业与教学活动的其它各个方面有着非常密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。
在课程改革的新理念下，在高质量轻负担的指导思想下，充分发挥作业在教学过程中的检验、诊断、巩固和反馈的作用，是提高教学效益走内涵发展的当务之急。
翻开数学课本或是教辅资料，设计的练习题，无不是从学生的年龄特征、生活经验生活情境与童话世界出发，选择学生熟悉的、感兴趣的事物穿 当前隐藏内容免费查看插在数学作业之中，这样的练习设计具有童趣和亲近性，能激发孩子学习的兴趣与动机，吸引力强，使孩子做起来乐此不疲。
学生是学习的主人，在作业的设计中要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。
学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流来完成，这样学生才能对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握，才能从多渠道获得广泛的数学活动经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容、生活实际以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，避免数学作业都是书面作业的单一形式，使学生在自主、合作、探究中体验知识，掌握知识。
因为受种种因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生的实际出发，针对学生的个性差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生品尝到成功的喜悦。
总之，数学作业是数学教学过程中的重要环节之一。教师要转变数学作业观念，树立一种新型的数学作业观，努力提高布置数学作业的有效性。让数学作业不仅仅是课堂知识的几个巩固练习题，更应为适应学生数学素质发展需求服务。
要设计好分层作业，需要我们老师花更多的时间和精力,需要对所教内容的知识点有非常深刻的理解和把握,精心挑选,这样才能设计出适合各个层次学生完成的作业。让我们树立新的作业设计理念,设计出丰富多彩、学生感兴趣、乐于去完成的作业,开发每一个学生的多元智能,让学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,能力在作业中形成，思维在作业中发展。
我平时设计分层作业需要按数学中的四大领域来设计，这样同学们做起来不仅不费力还特别容易掌握。
要求c层学生掌握计算顺序,熟练计算方法,能正确利用计算定律进行简便计算:b层学生在计算达标的基础上，要尽可能提高计算能力:a层学生计算要做到绝对熟练、正确，同事必须做拓展题,以培养这类学生的综合分析问题的能力。
在统计教学中,教师要让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与现实生活的密切联系。例如在学习了单式、复式条形统计图后,教师给c层学生设计一些已绘制了统计图的一部分,让学生补充完成一部分;b层学生先要做部分a层作业,然后再根据提供的原始数据,自主绘制条形统计图:a层学生可以有选择地做c、b层作业,同事要求他们调查自己所关心的社会或生活问题,将收集的数据进行整理，先制成不同形式的条形统计图。这样,既培养了学生的开放意识创新能力,也最大限度地调动了学生的学习积极性。
在学习“综合运用(解决问题)”这部分内容时,不同层次的学生在能力差别上表现得更加突出。要想提高全班同学解决问题的能力,首先在作业上要提出不同的要求。要求c层学生解决问题时,要认真审题,多联系生活实际,借助于图形分析题意,并把线段图画在作业本上,写清解题思路，分步解答,或先分步,再综合解答:对b层学生,要求用不同的方法分析题意,尽量用综合算式解答,并鼓励他们多做一些拓展性题目,努力提高自己综合分析问题的能力:对a层学生的要求是必须用综合算式解答常规练习题,解答开放性题目时,提倡解法创新,做到举一反三。
双减政策下的作业设计培训心得篇七
尊敬的家长朋友：
你们好！
孩子的健康成长是家庭、学校、社会共同的责任。新学期，为落实国家“双减”工作政策（减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担）和教育部“五项管理”工作要求（中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质管理），县教育局温馨提醒如下：
1.慎重选择校外培训
减轻学生校外培训负担是“双减”工作的重要内容。家长要理性看待校外培训的作用，不盲目跟风从众，更不能盲目参加校外学科类培训。要尊重孩子成长规律，不给孩子增加培训负担，让孩子愉快学习，健康成长。
县教育局也将加大校外培训机构整治力度，加强监管指导，严格规范管理，同时将深入开展中小学教师在校外培训机构兼职和有偿补课专项整治工作，从源头扼制中小学在职教师违反师德师风行为的滋生和蔓延，营造风清气正教育生态。
2.妥善安排课余生活
家长要遵循教育规律，树立科学育儿观、成才观，不盲从、不攀比，不额外增加孩子课业负担，引导孩子自主管理、规律作息、按时就寝，确保孩子有充足的休息、睡眠时间。
要着眼孩子身心健康成长，将重心放在孩子兴趣培养拓展上，注重挖掘孩子的兴趣与潜质，培养1-2项艺术爱好，陶冶情操，健全人格，提高艺术审美能力，努力让孩子快乐健康地成长。
要注重培养孩子良好的思想品德和学习、生活习惯，有意识地引导孩子参加力所能及的家务劳动和社会公益活动，培养孩子热爱劳动、热心公益的优秀品质，不断增强孩子的责任感、义务感、独立性、自信心。
3.关注孩子心理健康
家长要努力为孩子创设温馨、和睦的家庭氛围，建立良好的亲子关系，提高亲子陪伴质量，注重亲子情感交流，关注孩子心理需求，学会倾听孩子的心声，密切关注孩子异常心理、行为特征。如发现异常情况，及时与班主任、科任老师沟通交流，以便家校合力尽早介入，保障孩子心理健康。
4.引导孩子锻炼身体
家长要督促孩子养成良好的体育锻炼习惯，选择适合孩子自己身体和年龄特点的运动项目，培养孩子的运动爱好，每天保证1小时的锻炼时间，达到强身健体、促进身心健康的目标。
5.激励孩子广泛阅读
家长要鼓励孩子广泛阅读有益于身心健康成长的书籍，开阔视野，提升素养，养成爱读书、读好书、善读书的好习惯。家长尽量每天抽出一定时间，和孩子一起读书，分享读书成果，营造家庭读书氛围，创设学习型家庭，为孩子全面发展奠定坚实的基础。
6.防止孩子沉迷手机
家长要以身作则，言传身教，科学合理使用手机等电子产品，尽量不在孩子面前玩手机，给孩子树立一个良好的榜样。要履行家庭教育职责，加强对孩子使用手机等电子产品的监督管理，防止孩子因为情感缺失等原因而沉迷于网络和手机游戏。
7.配合学校教育孩子
县教育局将围绕减负提质目标，出台“减负增效”新举措，着力在教学质量、作业管理、课后服务等方面，发挥好学校在立德树人中的主体地位，推动“五育并举”，帮助学生培养兴趣、发展特长和开拓视野，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
希望家长主动加强与学校的交流协作，配合学校做好“五项管理”，积极为学校发展献计献策，共商育人新途径，积极参与家长志愿服务活动，共同为孩子健康成长护航。
家长朋友们，“双减”政策的落实，需要我们共同努力。让我们携起手来，同心同向，同力同行，共同守护孩子健康成长！
双减政策下的作业设计培训心得篇八
双减之下，“教师的作业怎么留，学生的作业怎么做”已成为热点话题。课堂有效作业更是成为一把标尺，力求做到一课一得。严控作业总量,统筹作业管理,提高课堂效率，课后作业更是要“减量提质”，现在就是要以这样的方式逼着老师改变课堂，改变教育理念。
为了严格执行双减政策，我也开始改变，在作业方面做了一些尝试:
平时利用课余时间精选具有基础性、针对性、代表性和典型性的习题，达到一课一页或半页，形成《基础训练》，为学困生夯实基础。
教师设计符合不同学生实际的个性化作业，提供给学生选择性完成，使不同层次学生得到不同的发展。
例:在学完古诗《望天门山》后，我布置了如下选择性作业，供学生自主选择一项完成:
1.默写古诗。
2.背诵古诗，并用自己的话讲述诗意。
3.根据诗意画一幅画，并配上古诗。
同学们根据自己的实际情况，自主选择完成，需要扎 当前隐藏内容免费查看实基础的，选择完成第一项;喜欢绘画的，选择完成第三项;善于表达展示的，选择完成第二项。一项作业满足了不同学生的个性化需求。
这项作业强调以学习的长度来实现学习的深度，在学科教学中推行项目式学习，让学生深度参与，真实成长。
三上第五单元是习作策略单元，第一次提出了“初步体会留心观察的好处，并能把自己的观察所得写下来”这一语文要素。为了激发学生的观察兴趣，我鼓励孩子每人种植一株水仙花，师生合作设计出观察记录表，提前将种植要求与要解决的问题布置给学生。学生根据要求开始种植，平时督促孩子及时观察，及时记录，开展好阶段性讨论….像这样的学习，孩子们围绕一个问题，开展实践探索，亲自体验，真实参与，令学习有效性大大提升，孩子们一周一次的观察日记写得越来越细致，对水仙花的描写也生动形象了。
2021年暑假时我为了激发学生对自然科学的探索,就留了一项实践性作业。内容如下:
1，观赏一次夕阳西下的美景，看一看变幻莫测的火烧云。
2，和爸爸妈妈一起数一数星星，比一比谁的眼力强，看到的星星多。
3.找一窝搬家的蚂蚁，看一看它们的搬家路线图。
4，看一看夏日里的小狗有什么特点，弄清它们为什么老是伸着舌头。
5，看看夜晚能否在草地上发现一只萤火虫。
鼓励学生将自己的观察所得记录下来，难以解决的问题一定要想办法解决。开学后学生交上来的观察记录五花八门，有疑惑也有欣喜，有的孩子能提十多个有趣的问题。以这样的方式激发了学生的观察力及思辨的能力。每到课下总会有学生向我提问他们心中的一个又一个为什么。一颗主动探索的种子悄悄地种在了孩子们心中。
作业不在于多，而在于适合，更在于学生乐做。今后与学生一起设计作业是我必做的一项工作，领着学生在知识的海洋当中邀游是每位老师最幸福的事!
作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是教学的重要环节。通过完成一定数量的作业，能使学生巩固课堂上所学的知识并将知识转化为技能、技巧培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的学习方法，也利于教师了解教学情况及时反思改进。在“双减”的大环境中如何去把握作业的“质与量”，实现作业的“减负”与“增效”，以达到提高学生学习效率和培养学生能力的目的，是值得我不断反思的。
我认为，在小学语文教学中，分层次布置作业让每个孩子都找到了适合自己的起跑点。北师大教授程晓棠对此说道:“根据学生的实际水平和需要实施教学和作业，没有什么不公平的，美国大多数学校都是这样做的。”我校也很早的就意识到了分层作业的好处，并且要求老师一定要有分层作业设计。
我在设计分层作业时遵循以下原则:学而生畏者，增量减质，保证基础扎实;学而乏力者，酌情增减，明确前进方向;学有余力者，减量提质，提升语文能力。即将学生分为三类，学困生主要完成基础作业，保证夯实基础中等生在保证基础的前提下，可以布置一些特色读写，阅读理解的作业;优等生作业内容主要以综合性、拓展性、数量性为主，拓宽学生思路和知识面，培养学生拔高能力。
“双减”政策下，学生的作业量已经大大减少，这就对了学生作业完成的质量提出了更高的要求。为了保证学生作业完成质量，所有学生的所有作业我都坚持全批全改，精批细改。针对学生的作业完成情况，及时点评，有问题的学生及时向家长反馈，形成家校合力。个别学生第一次作业可能不能达标，我就会要求重做，直至达标为止，这样才能保证没有一个学生掉队。
在小学语文教学中，传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各种能力。可学生的实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。教学中，在布置形式多样的作业时，可以是基础性的，如学了古诗后，可以设计默写古诗词及理解词句意思的作业;可以是实践性的，如学习课文《狐假虎威》后，可以让学生自由组合表演课本剧，将文字转化为具体的形象;还可以让学生自己查资料，补充课文知识;还可以在口语交际课后，让学生将学到的知识点在实际生活中加以运用说一说，回家与父母说一说…这类生活实践探索性作业强调了亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，同时开阔了学生的视野，让学生的情感体验更加强烈。
总之，在“双减”政策下，家长和学生的负担减轻了，我们老师就要想办法落实“双减”政策，优化作业设计，努力实现让学生快乐学习的目标。
设计弹性作业
在作业内容方面有弹性选择。《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的。应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。”因此作业内容的布置，要因人而异，因材施教，有差异的学生做无内容差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。但分层布置，会给学生带来“分层”的消极心理暗示。因此，为了便于不同层次的学生选择练习的内容和难度。在教学中，我经常把作业设计成“超市”型，让学生根据自己的需要和能力去选择。
苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，作业评价也应弹性标准，因人而异，以激励学生发展为主要目的。只要是学生自己认为满意的作业，在自己的学习能力和水平的基础上认真做的作业，老师都应该找出它的闪光点或取得的一点点进步，加以肯定或表扬。另外，当学生作业出现错误的时候。我们不应该笼统地打个“b”，可以采用画哭脸或者在学生出错的地方划一条横线，也可以在旁边加上一个小问号,或者写一句温馨小提示:“这个字为什么要少一笔啊?”这样学生能清清楚楚地看到自己错在哪里，而且也易于接受，不至于使学生产生失落或厌恶心理。弹性作业评价标准既使学生感到亲切又能让学生产生明朗、乐观的心情。学生在获得成功的体验后，学生的作业会越做越好，兴趣越来越浓，作业质量当然也会越来越高。
上学期，在双减背景下，我校的语文课的设计也有了很大的突破。如低段教学，每课时的目标定位都更加的精准。
我在教学《狐假虎威》时，第一课时做到了熟读课文，识记生字，并且教完了所有生字的书写。第二课时的目标设计为:(1)分角色表演故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。(2)理解成语“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。(3)课堂完成练习册中的第三题。
其中前两个目标都是围绕课后题制定的，就是实现了有难度的作业进课堂的目标。第三个目标的制定，为难度的作业设计进行了进一步的巩固作业。做到了人人会，堂堂清的目的。
经过一段时间的教学，我发现学生作业的质量提升了，正确率大大高于作业进课堂探索之前。
确实，作业进课堂，老师的课堂教学任务至少脱离了一直讲解内容和繁琐分析的窘境。本案例的教学，更是在作业呈现的时机适宜性、反馈讲评的及时性和批改的有效性上做了有益的探索。
从教学反响看，作业进课堂是学生们喜欢的。从“减负增效”的长远意义上说，作业进课堂是改变目前课堂高耗低效、学生负担过重的一条捷径。