四年级语文两个铁球同时着地教学设计(精选5篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

四年级语文两个铁球同时着地教学设计篇一

1、让我有“下岗”的感觉：

2、让我有惊奇的喜悦：

3、让我有深刻的感叹：

不管是“下岗”的感觉，还是惊奇的喜悦，都让我深深的明白了：一节精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中大量的参与和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无基础型、拓展型或研究型之分，而于于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。

四年级语文两个铁球同时着地教学设计篇二

--南和县闫里乡段村学校李玲

教学目标

1．认识3个生字，会写12个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2．能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文第三段。

3．体会含义深刻的句子。

4．5．学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

教学重难点

重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

难点：1．对课文内容，发表自己的见解。

课上问题：

2．理解伽利略推出的两个结论的含义。

教学准备

1．学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

2．多媒体课件。

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、导入课题。

（生有的说亚里士多德对，有的说伽利略对，还有的则拿着自己搓的小纸团在做实验。）

师：让我们一起带着这个问题来学习课文吧！

二、初读课文，自学生字词。

1、初读目标。

1）读准字音，读通句子。

2）课文讲的是谁的故事？他做了一件什么事？课文按什么样的顺序叙述的？

2、学生反馈。

(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地。是按产生疑问，反复试验，公开试验，试验成功的顺序叙述的。)

3、检查生字的掌握情况。

辩论信奉违背拖住

解释宣布固执十磅

比萨城胆大妄为

4、介绍伽利略和亚里士多德。

三、默读课文，初步感知人物

默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

3、小组内初步交流。

4、自主读书，诱导感悟

同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（学生自主读书）

5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

听写本课的新词。同桌互相检查。

二、结合重点语段，感知人物形象

（一）结合上节课的内容交流填空，并说明理由。

（二）伽利略是一个（）的科学家。

（三）集体探讨，引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。

伽利略是一个（执着追求真理）的科学家。

a学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他执着追求真理。伽利略为了追求真理，面对无数人的讥笑与嘲讽，反复做了多次实验来证实，并在比萨斜塔上作公开试验。

b指导学生有感情地朗读第五自然段。

伽利略是一个（勇敢）的科学家。

a学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。

b教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。

伽利略是一个（善于思考的）科学家。

a学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出许多老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德的话在人们眼里是不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。

教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，看看能否用简单的方法说明伽利略的思考过程（如：画图或者实物演示）

b指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。

三、升华情感，体会写法

1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出示幻灯，教师范读第六自然段）

2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。

（即便是伟人也有出错的时候。）

（我们不应该迷信权威，无论什么都要动脑思考，动手实践。）

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为。）

（我们以后对于伟人可以崇拜，但是不能迷信，就算是他们，也有出错的时候。）

3、教师小节：伽利略做这个实验的意义不仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。

4、请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）

5、学生交流。

（对人物的心理、动作、语言等的描写。）

6、拓展训练。

想象一下，当伽利略试验结束后从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

四、作业

阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。

板书设计：

25两个铁球同时着地

亚里士多德伽利略

（大哲学家都信奉）（25岁提出问题很不寻常）

10磅--1磅疑问-试验10磅--1磅

（反复）

（先着地---后着地）（总是同时着地）

{不迷信权威，认真求实的科学态度}

[《两个铁球同时着地》教学设计(人教版四年级下册)]

四年级语文两个铁球同时着地教学设计篇三

（生有的说亚里士多德对，有的说伽利略对，还有的则拿着自己搓的小纸团在做实验。）

师：同学们，两个都是权威人士，都是人们敬重的伟人，对于他们说的话，我们不要一味的去猜测，我们应该像一样动动手，因为“事实胜于雄辩”。

（生通过试验找到正确答案：两个铁球同时着地。板书：两个铁球同时着地。）

师：看来还是伽利略胜利了。那么伽利略是怎样知道两个不同重量的铁球从同一高处同时落下来，会同时着地的呢？让我们一起来学习课文吧。请大家自主阅读课文。注意要读准字音、读懂句子、读通课文。

师：通过读课文，你知道了什么？

生：我知道了那时侯，研究科学的人都信封亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理。

生：我知道了伽利略为了找到正确答案反复做了许多次试验。

生：这篇课文讲的是伽利略对大哲学家亚里士多德的话产生了疑问，并通过试验证明了两个不同重量的铁球从同一高处落下来，总是同时着地。使人们认识到：就算是像亚里士多德这样的大哲学家，他的话也不一定全都是对的。

生：当时的人们非常信奉亚里士多德，而伽利略却不相信。

师：不是不相信，是对他的一句话产生了怀疑。你知道他的疑问是怎样产生的吗？

生：（朗读）如果亚里士多德的那句话是正确的，那么……这怎么解释呢？

师：你觉得伽利略是个怎样的人？

生：他是一个坚持真理的人。

生：他是一个不怕困难的伟大科学家。

生：我觉得伽利略是一个为了追求真理，敢于面对困难的人。

生：我觉得他是一个相信事实的人。

师：你是从哪些语句看出来的？从课文中找出来，并做上标记。

（生认真做标记）

师：请有感情地朗读你找出的语句，并谈出自己的感受。

生：我读了“他向学生宣布了实验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开实验。”我感受到这个年轻的数学教授伽利略真是胆大妄为。

生：我读了“伽利略带着这个问题反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确错了。”我觉得伽利略做事真认真，他相信事实胜于雄辩。所以反复做试验。

生：有的说：“这个青年真是胆大妄为……会让他丢尽了脸。”这句话说明人们还是信奉亚里士多德，不相信伽利略，还对他的这种行为感到很不满。话中满是讽刺味。

师：说得好。大家读了课文有什么问题想提出来吗？

生：因为他坚持真理。

师：说得好。老师还有个疑问：我在读课文时，把课文第2自然段和第五自然段去掉后，觉得也是很通顺的。我觉得作者写第2自然段、第五自然段完全是多余的。

生：不是的，去掉后不太连贯。

生：不能去掉。因为写这两段可以突出伽利略。

生：不行。因为去掉后，第六自然段写人们时，我们就觉得太突然。

师：看来，真的不能去掉。是呀，写当时的环境和人们的态度，能更好的表现伽利略坚持真理的精神。这种写法叫“烘托”。同学们以后写文章可以采用这种方法。

师：学习了课文，你一定有很多话想说出来。你最想对文中的哪个人说呢？请把你的感受说给他听。

生：我想对亚里士多德说，伟大的哲学家，请你以后说话先考虑考虑，对啦，就是要三思而后行。

生：伽利略你真让我佩服。我景仰你，我要向你学习。

生：人们啦，以后可别再轻易相信别人的话哟。哪怕他是个权威。

师：把你的感受写出来吧。同学们在写的时候最好结合自己的生活实际。

生：

亚里士多德：

你好！原来像你这样的大哲学家也会有说错话的时候呀。你让我明白了“人无完人”的道理。以前我把老师的话当圣旨，认为只要是老师说的话都是正确的，我们就应当听从。现在，我不会啦。我如果觉得老师的话不对，我会对他说的。

2005年5月25日

四年级语文两个铁球同时着地教学设计篇四

[教学目标]：

知识与能力：

1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

情感与态度：学习伽利略独立考虑，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

[教学重点]：

能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

[教学难点]：

初步学习通过对具体事例和人物的动作、语言等描写来表示人物品质的方法。

[教学手段]：

多媒体课件

[教学时数]：

两课时

[教学过程]：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（同学展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识）

2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验。板书课题：两个铁球同时着地。下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、检查预习，学习生字词。

1、掌握“违、妄、执”三个字的读音

2、重点字的书写提示

让同学仔细观察课后生字表的汉字，找出容易写错的地方，并让同学在本子上写一写自身容易写错的字。

3、同学快速默读课文。

4、考虑文章写了一件什么事？文章的主要人物是谁？

三、结合重点语段，感知人物形象

1、结合课文内容填空，并说明理由。伽利略是一个的科学家。

2、指名朗读能体现伽利略善于考虑的品质的语句。并让同学结合课文的句子理解

“信奉”一词的意思。

3、齐读第三自然段，把有关伽利略考虑过程的句子划出来。

4、四人小组讨论伽利略的疑问是怎样发生的，并用简单的方式说明伽利略的考虑过程。老师进行适当的点拨。

5、指导同学有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”这样的关联词语。

四、升华情感，小结课堂内容

五、安排作业：

1、誊写课后的生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、考虑：伽利略为了证明自身的想法是正确的，是怎样进行试验的？他人有哪些反应？

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容。

2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

[教学过程]：

讲读课文第三自然段

1、齐读第三自然段。考虑：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？

2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？

4、他打算怎么做？

（二）朗读课文第四自然段

1、读后考虑：伽利略是怎样用事实来证明的？

2为什么要进行多次试验？

请找出能反映试验多次的词语，说说它的意思。

3、伽利略多次试验的结果怎样？

4、齐读这段话。

（三）朗读第五、六自然段

1、齐读后考虑：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的？

2、人们为什么会这样想？

3、当看到试验结果时，人们的态度有什么改变？

4、这说明什么？

小结：

5，读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象？

6、这篇课文在写作上有什么值得我们学习的？

总结

（四）板书设计

25、两个铁球同时着地

怀疑（亚里士多德的那句话）――不迷信

伽利略分析（两个相互矛盾的结论）――善于考虑

试验（两个铁球同时着地）――科学态度

（五）课堂作业设计

朗读课文。

四年级语文两个铁球同时着地教学设计篇五