最新练写字读后感 丁一小写字读后感(实用5篇)

读后感，就是看了一部影片，连续剧或参观展览等后，把具体感受和得到的启示写成的文章。读后感对于我们来说是非常有帮助的，那么我们该如何写好一篇读后感呢？下面我给大家整理了一些优秀的读后感范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

练写字读后感篇一

丁一小写字，写来写去写不好。

“哦，对了，是我的纸不好，太劣质。”于是，他就把姐姐的纸拿过来，又写了五个字，写的还是乱七八糟。“哦，想起来了，是我的钢笔没姐姐的钢笔好。”于是丁一小又把姐姐的钢笔拿了过来，可是写了写，写的字还是横七竖八。“哦，知道了，是我的位子不好，于是，丁一小又坐在姐姐的位子上。写字还就那么回事。姐姐拿起丁一小的纸，写的.非常好！丁一小明白了，不是自己的纸，笔，位子不好，而是自己不好好写字。他也学姐姐一笔一画，瞧，他写的多好啊！

读了这篇文章，我知道了平时我们在生活里，做错事了不要总是找借口。

记得有一回，我忘带语文书了，我就说是因为忘了准备今天的书了，随后，老师就批评我说：“那你忘了吃饭行不行？”我说不行，从此以后我便知道不能找借口。

我要呼吁大家，我们要学后来的丁一小。

练写字读后感篇二

夏天，我查日记是八月二十五号下午，我开始读史铁生《我的丁一之旅》的打印稿，第二天上午读完。

我一拿到这稿子就感叹他的累。此前听他说在写长篇，心里一惊。他每两天只有几个小时的精神，用来熬长篇，像穷人积攒小钱买房子，何苦！现在房子居然买好了，朋友们当然要祝贺他。

读完又为他累了一下。没读之前，我实在没料到他的房子是这等体面。史铁生狠狠心往大里买，还要好风景。他的这部小说，竟从亚当夏娃写起，用个蹩脚但通俗的比附吧，像是《红楼梦》前面的引子，当的一声，一张大网撒开了。史铁生撒网的手法与《红楼梦》不同，非常独特的是，小说里用丁一、用“我(即“行魂”)”、用“那史”，在三个层面上开始探究和追索。这三个层面是交织着的，虚实相间，人魂莫辨。

读罢我给史铁生发过一则感想，其中的一段是这样的：

整部小说很有意义。

我说的“很有意义”，主要指问题的.提出与解决的方式。

结构，有个大的罩子，很恢弘。

行魂与人的两条线有虚实的对比，拉开时间空间。

魔术师的故事非常精彩。

演戏的构想很杰出。

问问的出现很好。

这本是一个爱情故事，说的是“我”与“娥”的爱。自从分手于伊甸园，如被分裂，于是苦苦相思，世代寻觅。爱情故事的一般写法是写相识、纠缠、要好、麻烦、幸福或分手或死亡或不知所终。韩东的新著《我和你》就是这样写的，有诚实的好看。史铁生不，他始终在分析，在追问，也在歌颂。人何以走到一起，人何以演出背叛，人何以念念不忘伊甸园。等等。他问得那么多，那么密，那么热烈，那么严重。

甚至写性。在史铁生以往的作品中，较少正面写性。既要写人，性是无法回避的。按我的考察，写性最容易揭露作者的审美、趣味、人格、立场与破绽，能看出他在多大程度上愿意委屈自己，看出作者与时代的关系。在一个写性不至于被杀头的年代，愿意、敢于、善于直面性的作者是这么两极：轻浮的与诚挚的。其余的作家，虽被列为大师，如鲁迅先生，如卡夫卡先生，都庄严地回避了。此外的作家，或偷偷摸摸地性了一下，或挂羊头地性了一下，或百般踌躇万般无奈地性了一下。他们边性边逃啊！说别人不妥当，就批判我自己吧，我在性的描写上真是非常头昏与诡异。

读了这小说，就明白性是无法回避的。史铁生没有逃开，当然也没有超市般展览。他一如既往地坦然与真诚。他亮出性与爱的不能自已。人人受性的困惑，受它感召。小说叙述这样的困惑与感召。它要探知性的前面与后面。他打听上帝的旨意。

这部小说列出那么多的思辨，不肯随俗，听起来很伤脑筋；但既然是小说，既然是史铁生在写，它的基调仍是感性的，好读。文字有史铁生式的明丽。感性很难描述，除非亲自阅读。这是小说令一切分析家惭愧而无能的地方。我只能无能地形容一下，我读这小说的许多段落，有骑马小跑着穿过夏日草原的感觉。

我想，这小说出版之后会有争议。它不是人们阅读经验中的小说，读它会多思多想，会对习惯的所谓爱情与性有新的思考。史铁生的可贵，是他要一个真。各类阅读高手会做出自己的阐释吧，这小说有打击他们的力量。

(《我的丁一之旅》全文见今年一月《长篇小说选刊》,单行本近日由人民文学出版社出版)

练写字读后感篇三

教学目标：

一、知识与能力

1、学会“丁、字、他、用、还、正、认”7个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”8个字。

2、正确流利地朗读课文。

二、过程与方法

1、在阅读教学中教给学生借助汉语拼音识字的能力。

2、让学生通过观察比较写好生字，教给写字的方法。

3、引发学生探究兴趣，展开想象，联系生活观察积累，自主读文，感受认真的重要性。

三、情感、态度、价值观

通过课文的学习，领悟到要想写好字，要想做好任何事情，认真是最重要的。

教学重点难点：

1、指导学生借助拼音识字，通过观察正确的书写汉字。

2、激发学生观察并发现自身和丁一小一样的毛病，认识“认真”的重要性

教学时间：2课时

第二课时

教学要求：

1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。

3、指导写字。

教学重点：理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，我们上节课在12课里认识了一个小朋友，他的名字叫--“丁一小”。通过初读课文，大家知道这一课主要讲了丁一小的什么事？（写字）

2、齐读课题。

二、回忆第1、2自然段的内容。

出示句子“对了，是我的纸不好！”指名读。

出示句子“对了，是我的笔不好！”指名读。

三、学习课文第三自然段。

1、当丁一小用了姐姐的纸、姐姐的笔写字，他的字写好了吗？我们来读读第三自然段。

生自由读。指名说你知道了什么？

2、这时，丁一小又是怎么想的呢？

出示句子：“我还有什么不好呢？”

自由读。指名读。评读，读出丁一小此时的思考与困惑。

四、学习课文四、五、六自然段。

1、请同学们自由读四、五、六自然段，想想哪个自然段能找到这个问题的答案?

读第五自然段。出示句子“不是我的纸、我的笔不好，是我自己不好。”指名读。

2、丁一小是怎么弄明白这一点的呢？读第四自然段。

指导看图。读词理解“端端正正”、“一笔一笔认真地写”

姐姐和丁一小用同样的纸和笔，为什么能把字写得这么好呢？

指名答。读第四自然段。

正是因为看到了姐姐写字的样子，所以丁一小明白了--再读句子“不是我的纸、我的笔不好，是我自己不好。”

现在，你们能帮丁一小说说他自己是什么不好吗？

指导看图。（与姐姐的坐姿、握笔姿势、态度相比较）

指名读、评读、齐读、师生合作读第五自然段。（读出肯定，若有所悟、略带自责的情感。)

3、认识到了自己的问题，丁一小的字会写好吗?读第六自然段。

想象丁一小写字的样子，学学丁一小写字的样子，写几个字。

再读第六自然段。

4、此时此刻，你们想对丁一小说些什么？

五、总结提升。

学了《丁一小写字》这一课，你们结合自己平时写字的情况，谈谈怎样才能写好字呢？指名发言。

师出示儿歌：

写好字有诀窍，

三个一要做到，

头正身平腿放好，

态度认真最重要。

师范读，生齐读。

六、学以致用，指导写字。

1．看到丁一小的字能写的那么好，咱们也来写一写，好吗？

2．指导书写“认”。

先学新笔画“横折提”，再学新部首“言字旁”。

说说怎样记住“认”字。

观察写时应注意些什么。师范写。

3、生练写“认”字。

4．生完成课后笔顺描红。

板书设计：

12、丁一小写字

写来写去写不好端端正正写好了

一笔一笔认真地写

《丁一小写字》教学反思

今天，我执教了鄂教版教材小学语文第一册第12课《丁一小写字》的第二课时。课后，特级教师汪飞对这节课进行了评课，我也对自己本节课的教学进行了较为深刻的反思。

这节课的教学成功之处可从以下几方面来谈：

一教学流程完整，流畅。始终围绕“丁一小写字写来写去写不好，他自己在不断的思考其中的原因，后来通过看到姐姐写字的样子才明白是自己的坐姿和态度不认真的原因造成的，结果他的字也写好了。

二从这节课能反映出教师扎实的教学基本功，良好的教师素质。普通话标准，语音语调清晰。板书工整、漂亮。

三教态亲切，与学生之间的配合挺默契。特别注重对一般学生及差生的培养。课堂上，教师注意了面向全体学生，将较为简单的问题交给一般的学生甚至是差生，当他们的回答清晰而正确时，及时地给予肯定与表扬，这样更激发了他们的学习欲望。

四体现了以读为本的教学思想。

阅读是自由的梦，阅读教学的重要目的就是要引领学生进行走进文本，和文本进行一次次生命的对话，让心灵在感悟中飞扬。感悟必须以充分地“读”为前提。古人云：“开卷有益”“书读百遍，其义自见”。因此在教学中，我以学习活动的组织者、引导者和“以读为本”的教学思想。以讲助读，充分发挥“读”的作用，进行了一系列读的训练：自由读，读通课文；指名读，正面指导；与同桌比赛读，老师范读……引导学生在读中感悟，自然而然地领悟文章内容，认识到丁一小写好字的原因是态度的问题。学生在足够的读和悟的空间里受到情感熏陶和思想启迪。

五注重对学生的评价。评价语言丰富，评价形势自然、具有多样性。

这节课上，老师不仅对于体现丁一小内心活动的句子进行了充分的朗读，而且对于学生的朗读进行了自然、多样地评价。有时是从朗读的内容来评价，如：你读出了丁一小思考和疑问？有时是从朗读的形式上来评价，如：你读的真好，不光有感情，而且还带上了表情呢？诸如此类的评价与不仅帮助了学生进一步地理解课文内容，更为学生的语感形成打下了良好的基础。

这节课的教学也存在以下几点不足之处：

一、在进行阅读教学的同时，也要找准低年级阅读教学的结合点。继续关注二类生字的认读。

二、要注意倾听学生的发言，发现学生的问题及时判断，及时纠正。

三学生写字没写好。尽管老师讲得很仔细，范写很规范，但还是有一部分学生“认”字写得不漂亮。主要原因是老师没将写得好的学生与写得不好的学生的作品进行比较，让学生明白自己哪个地方没注意，没写好，有针对性地评讲，效果会更好。

四对学生良好习惯的养成还要注重细节，从一点一滴抓起。比如说写字时先把椅子放正，再做好握笔姿势，检查三个一的姿势，在动笔写字。正所谓“磨刀不误砍柴功。”在今后的教学中，我还要进一步适应低年段学生的年龄特点，细心地、细致地培养学生良好的学习习惯，做一个细腻的低年段语文教师。

[《丁一小写字》教学设计(鄂教版一年级上册)]

练写字读后感篇四

《丁一小写字》一文旨在通过学习课文培养学生良好的读写习惯，创造出“丁一小”这个人物形象，再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活，让学生懂得一个道理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必须认真。

[教学目标]

1．学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。学会笔画。

2．了解课文内容，正确流利地朗读课文。

3．读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。

[教学重难点]

1．有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。

2．读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真。

[设计理念]

1．合作互学，整体感知

文章极富儿童化的语言，学生易读易懂。在教学中我充分体现新课程标准中合作学习的理念，通过同桌互读、互评的方式学习课文中的七个生字，并让学生交流自己的识字方法，取长补短，共同识字。教学中采用小组竞赛的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。同时通过范读、自由读让学生多次整体感知课文内容，对课文逐步了解。

2．贴近生活，引起共鸣

课文再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活。在导人课文时我出示本班学生的作品，让学生自主交流写字经验，使学生产生切身感受，引起共鸣，能很快融人课文教学。

3．创设情景，体验读文

对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意力，我多次创设课文情境，如丁一小不正确的写字过程，丁一小用姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐认真写字的样子等。这些情境让学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己就是丁一小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公的内心世界，产生与丁一小一样的感受，肯定、困惑、自责的感情油然而生。在此基础上引导他们有感情地读课文，帮助他们进一步地了解课文。

[教学过程]

第一课时

一、欣赏感悟，激发兴趣

1．投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。“你想对作品或小作者说些什么?”

2．看到这么优秀的作品，有些同学为写不好字而苦恼，咱们今天要认识的新朋友丁一小也正为自己写不好字而发愁呢!让我们一起来帮他吧!

二、自读课文，合作识字

1．教师有感情地范读课文。

2．学生自由朗读课文，一边读，一边用自己熟悉的符号圈出生字宝宝，并请拼音朋友帮忙读准每个字音。遇到难读的字多读几遍，读准为止。

3．同桌互读，互相检查。

4．教师抽读卡片：丁、字、纸、拿、坐、呢、对了、姐姐、认真、一样

5．游戏巩固：“遍地开花”(cai：点击“草地”上生字，读对了生字上开出一朵花，比一比哪组的花开得最多。)

6．相信聪明的同学们通过自己的努力，一定认识了这一课的生字，那就请你教教大家吧!(把自己喜欢的记字方法讲解给大家听)

7．大家认识了生字宝宝，就请把他们送回课文中吧!再读课文。

三、整体感知，梳理内容

1．学生用自己喜欢的方式自读课文。

2．检查评价。哪个同学愿意将自己喜欢的段落正确流利地读出来，展示一下。

3．读了课文之后，想想你知道了什么?有些什么问题?

第二课时

一、创设情景，体验读文

1．(cai：丁一小不正确的写字过程。)

说一说丁一小是怎样写字的(反思自己的写字方法)。

读读课文，和同桌讨论：丁一小自己认为写来写去写不好字的原因是什么?

指导朗读：“对了，是我的纸(笔)不好!”(读出肯定的语气)

2．(cai：丁一小用姐姐的笔纸写字。)

师引导：丁一小用姐姐的笔纸还是写不好。

指导朗读：“我还有什么东西不好呢?”(读出困惑、奇怪，若有所思的感觉。)

3．结合自己平时写字的体验，帮助丁一小分析写不好的原因。

在文章中找出姐姐写字的段落。

生试读，师范读。

男女生分读。

4．看到姐姐的行动，大家明白了什么?

是啊!丁一小和大家一样。

指导朗读：“不是我的纸、笔不好，是我自己不好。”(读出肯定，略带自责的情感。)

5．(cai：丁一小学姐姐认真写字的样子。)

师：丁一小的字写得多好啊!咱们一起来表扬他吧!

有感情齐读最后一段。

6．大家想对丁一小说些什么?

生畅所欲言。

7．小作者结合自己平时写字的经验，从写字的方法、习惯等方面谈自己的观点。

二、学以致用，指导写字

1．看了丁一小写字，咱们也来写写字吧1

2．征求大家意见，看看你认为什么字最难写?

3．指导书写“还”：“走之”的起笔在左上，点为右向点，藏锋。

被包围部分均宜向内收紧，不宜外张。“不”应写得疏朗。

田字格中范写。

4．生完成课后笔顺描红。

三、作品成果展示

1．学习丁一小正确的写字方法，书写生字。

2．展示自己的作品。

3．评选最佳作品，粘贴在教室内。

四，巩固课文，学唱儿歌

写好字有小诀窍，

一拳一尺，加一寸，

头正身平，双足稳，

记住认真最重要。

[《丁一小写字》教学设计(鄂教版一年级上册)]

练写字读后感篇五

丁一小写字，写来写去写不好。

“哦，对了，是我的纸不好，太劣质。”于是，他就把姐姐的.纸拿过来，又写了五个字，写的还是乱七八糟。“哦，想起来了，是我的钢笔没姐姐的钢笔好。”于是丁一小又把姐姐的钢笔拿了过来，可是写了写，写的字还是横七竖八。“哦，知道了，是我的位子不好，于是，丁一小又坐在姐姐的位子上。写字还就那么回事。姐姐拿起丁一小的纸，写的非常好！丁一小明白了，不是自己的纸，笔，位子不好，而是自己不好好写字。他也学姐姐一笔一画，瞧，他写的多好啊！

读了这篇文章，我知道了平时我们在生活里，做错事了不要总是找借口。

记得有一回，我忘带语文书了，我就说是因为忘了准备今天的书了，随后，老师就批评我说：“那你忘了吃饭行不行？”我说不行，从此以后我便知道不能找借口。

我要呼吁大家，我们要学后来的丁一小。