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商务英语口篇一
摘要：商务英语口语是高职商务英语专业核心课程；其教学的最终目的是提高学生运用英语进行商务活动有效交际的能力。互动式教学模式能有效促进课堂内外教学中师生之间的交流与合作从而提高课堂教学效果。文章分析互动式教学模式在高职商务英语口语教学中的应用前提、实施策略以及实施效果。
关键词：互动式教学模式口语教学互动式教学模式
互动式教学模式是交际语言教学的核心所在，阐述了交际法的全部内容。早在本世纪初，美国语言学家布朗(brown,h.d.)认为：“互动是对交际双方或多方产生同等作用的思想、情感、观点的合作性交换。”互动式语言教学模式经过几十年的研究与实践已经成为语言教学的范式。随着“互联网+”年代的到来，互动式语言教学不仅仅包括课堂上教师与学生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动、学生与教学内容之间的互动和学生与互联网之间的互动。高职商务英语口语是一门高职商务英语专业的核心高级课程，其课程教学的主要目标是有效提高学生在未来工作场景中使用英语参与商务活动并进行有效交流的能力。
一、互动式教学模式的应用前提
每一种教学模式或方法(包括翻译法、语法讲解法、启发式、交互式等等)都具有其特定的应用前提或应该考虑的影响因素。根据布朗的观点，互动式语言教学模式在实施之前的应用前提主要包括学生的准备和教师的角色转换。一方面，就学生而言，一要让学生了解所学内容并积极主动地根据老师的要求做好各种准备。如：课前预习、查找相关内容、准备课堂陈述等；二要让学生的'原有动机得到满足从而全力以赴地使用所学语言进行表达；三要让学生使用各种语言策略进行语言输出和理解；四要让学生具有表达出错时不怕取笑的冒险精神，合理利用母语和自身的交际能力。另一方面，就教师而言，在互动式语言教学过程中，教师的角色是控制者、导演、管理者、启迪者和知识的提供者。换言之，教师的作用在于控制管理课堂，担任学生角色表演的导演，为学生提供启发和帮助。
二、互动式教学模式的实施策略
互动式语言教学强调以学生为主体，教师为主导，将语言教学的整个过程(包括课内和课外)有机地结合起来，充分调动每个学生的积极性和主动性，充分发挥教师的主导作用——引导学生自主学习、积极准备、课堂的组织管理、启发和帮助学生使用语言进行交际、课堂教学总结和评价等等。因此，具体的实施策略包括如下几个方面。一是充分发挥学生的主体作用。曹云认为：“教学是师生传意互动的过程。……教学过程的传意互动，核心是让学生在课堂中学会学习，学会探究，学会创新，通过全程参与习得新知。”在高职商务英语口语教学过程中，学生的主体作用表现在几个方面：了解课程教学大纲和教学内容；积极完成老师布置的任务；认真做好课外自主学习和课前准备；积极参与课堂活动；认真倾听教师讲解和课堂评价；懂得反思自己的学习过程和效果等等。二是充分发挥教师的主导作用。首先，组织教学之后检查学生课前完成各项任务的情况：根据学过的内容进行对话操练；通过课堂陈述(classroomreport)检查学生课前准备的情况；通过提问了解学生预习本节学习的内容。其次，导入新课：学生查找不懂的单词和句子——教师解析部分单词和句子——听音练习——对话操练——两两对话操练。第三，教师课堂评价、总结——指出优点和不足。第四，布置下一节自主学习的内容和课外练习。三是将课堂学习与课外学习紧密联系起来。互动式教学模式要求学生课外完成前一次课老师布置的学习任务，包括：查找相关文化背景知识、自行解决情景对话中的生词、熟读句型并记住相关内容；课前牢记即将训练的句型和情景对话，记住自己还不懂的或想和老师交流的内容，以备课堂交流和讨论；课堂上教师检查各位同学完成课外学习任务的情况以及课前准备情况，组织课堂讨论和情景演练，评价学生的学习效果，布置新的学习任务。这样，学生学习的主动性和自觉性得以发挥；也只有这样才能真正将课堂学习和课外学习有机的联系起来，促进教学质量的有效提高，真正培养学生的自主学习能力、情景交际能力、分析问题和解决问题的能力。四是将课内学习内容与课外实践内容有机地结合起来。高职商务英语口语课是一门实践性很强的高级课程。课内学习内容主要指课本学习内容和老师布置的学习内容；课外学习内容主要指应用于各种商务社交活动的相关知识。作为商务英语专业的学生寻找一切机会参与实践非常有必要；作为教师不仅在课堂上要发挥主导作用，课外也要发挥主导作用。教师的课外主导作用主要表现在营造各种商务英语学习和交流的氛围、组织各种实践教育活动、指导学生参加社会实践。互动式教学模式要求学生积极参与一切课外实践活动，包括校内活动和校外活动。校内活动主要有专业教育实践活动，包括模拟面试、英语戏剧表演、商务口语比赛、商务笔译大赛等等；校外活动主要有专业社会实践教育活动，包括到相关实训基地实习或到外贸、旅游公司顶岗实习等。
三、互动式教学模式的实施效果
经过多年的教育教学实践，我院高职商务英语专业商务英语口语课程在运用互动式教学模式进行教学的过程中，取得了良好的教学效果，本专业毕业的学生受到用人单位的好评就是最好的证明。首先，学生学习的主动性和自觉性明显提高。高职学生外语水平参差不齐、整体水平偏低，这是不争的事实。怎样使得这样的学生积极主动地学习是广大一线教师面临的最大问题，而互动式教学模式就是能很好地解决这个问题的有效办法。在采用互动式教学模式的同时，配套使用的评价模式就是形成性评价和终结性评价相结合，有效记录学生的学习过程和学习效果，学生的平时成绩和期末考试成绩各占50%作为学科总成绩。其次，学生的学习兴趣和学习自信心提高了。心理学研究表明，成就感是学习兴趣和个人自信的源动力。高职学生由于入校时外语水平不高，上课时基本不敢开口，也不知道怎样自我提高学习成绩。经过一段时间的互动式学习和训练，他们知道了怎样学习并且亲身感受到自己的进步。因此，学习兴趣和自信心增强了。第三，上课的老师明显感觉到课好上了，再也不用“灌鸭式”上课了。教与学相辅相成，相互促进；互动式教学模式明确了教师与学生的角色定位，通过明确目标和任务，通过鼓励、启发、带动、指导学生完成各项学习任务，拉近了老师和学生的距离，课堂学习气氛和谐了，教师在记录学生学习进步的同时也获得了成功的喜悦。
四、结语
在信息技术不断发展的今天，互动式教学模式也得到了进一步的发展并且赋予了新的内涵。高职商务英语口语互动式教学也不仅仅是上文所说的师生互动、生生互动、学生与教学内容的互动，也包括人机互动——学生通过网络资源和老师、同学、朋友等互动。在高职商务英语口语教学中，采用互动式教学模式其最终目的是提高课堂教学质量，提高学生的语用交际能力，从而满足学生的职业需求和个人发展需求。任何一种教学模式都有自身的优点和不足，只有运用得当才能真正发挥其应有的作用。
作者:陆金丽单位:广西城市职业学院外国语分院
参考文献：
商务英语口篇二
(1)多听多模仿，加强英语语言基本功的训练。学好音标，注意非音段层面的发音技巧的练习。模仿标准的语音语调，注意连读、弱读、失去爆破、音的同化等语言现象，解决普遍的发音问题，克服错误的发音习惯。可选择磁带、广播，电影中自己喜欢的声音模仿，而且材料要实用，要符合自己的兴趣和学习需求。同时，练习时要大声，要遵守先慢后快原则，口齿清楚，使口腔肌肉得到最充分的锻炼，以养成正确的发音习惯。发音是一种习惯，克服旧的发音习惯，养成新的发音习惯是长期的、循序渐进的过程。另外，还要扩大词汇量，多了解语法知识，多了解英语的表达习惯。单词是语言的血肉，语法是骨架，要想实现沟通，两者缺一不可。
(2)多背诵，多复述。经过练习，犹豫现象会减少，语速会增加。选择一些对日常生活或工作有帮助的，难度自己可以接受的文章或故事来背诵或复述，这样既获得了乐趣，又可以提高口语的准确度和流利度。
(3)有意识的克服翻译习惯，培养英语思维。从背单词开始就要有意识培养自己用英语思维的习惯。建议初期用英汉双解的词典，多看英语解释，少看汉语解释。多阅读，多思考，多交流，多学习英语的表达方式，以提高逻辑思维能力、理解能力。与人交流时注意用词，考虑别人的文化背景，教育水平，思维方式，生活经验,观察别人面部表情，眼神等反映。如果交流发生障碍，要采取积极做法，如通过提问要求对方解释来消除障碍。
(4)多练习。语言的学习需要毅力，结合前四点建议加大练习的强度和频度，努力改变错误的'发音、思维习惯，提高基本功，用地道英文自如与人交流。
(5)选择一款高效的学习工具，培养英语思维的同时也可以科学地进行听力、口语等的练习，提高学习的效率。如能力视听学习软件，针对听力和口语的专业英语学习软件。利用看电影学习英语培养英语思维。精准定位的复读功能，节省倒带的时间;还可以进行听力练习;角色扮演功能进行口语练习，克服心理障碍。
第一，补充商务知识。一方面注意商务词汇的扩展。在读解分析范文时，注意商务词汇在文中的运用，把好的词汇结合句子背诵，然后在自己练习时有意地使用。另一方面注意学习专业知识,了解、熟悉异国的政治制度、经济环境、法律体系、经营习惯以及商业价值观，培养过硬的外语运用能力。
第二，提高商务情景中的表达和沟通能力。作为商务英语专业学生，应充分认识到跨文化交际能力的重要性，加强文化意识学习，将语言与文化的有机地结合起来，通过案例分析，亲自体验，多媒体等手段来提高商务文化意识，提高语言学习和运用的准确性，增强商务演讲和商务谈判时的沟通技巧，才能国际商务活动中取得成效。作为商务英语教学工作者，商务英语教学的最终目的是为了培养出能够熟练运用英语进行涉外商务的复合型人才，适应中国商务环境日益国际化的发展趋势。而商务文化意识、文化素养在跨文化商务交往中起着极其重要的作用，因此商务英语教学中可采用以学生为中心，结合情景教学法和任务教学法，加强学生商务文化意识和跨文化交际能力，为社会输送合格人才。
商务英语口篇三
学习外语的选择是在真实的交际环境中学习语言。因此，基于生活场景的英语原版电影成为学生最容易接受的新鲜语言来源。
电影中的大部分台词都有明确的情感和色调，符合人物的身份特征和特定场合的语言要求。
这种语言的真实性是培养学生听说能力最直接、最有效的途径。此外，通过观看英语原版电影，学生可以观察到英语国家的社会习俗、价值观等文化特征，提高跨文化交际能力，达到双重效益。
教师应帮助学生选择语言规范、内容健康的影片。在对话方面，选择对话较多，语速适中，发音清晰真实的电影。在主题方面，他们应该尽量选择贴近日常生活的电影，但也要考虑学生感兴趣的主题。
（2）开展课外英语活动
当许多大学生刚开始接受英语口语训练时，他们的考试成绩将会突飞猛进，因为他们已经完成了从“哑巴英语”到开口说英语的过程，摆脱了说英语时的尴尬和害羞。
英语广播、英语角、戏剧表扬、英语歌曲比赛和课外英语活动，比如英语演讲和辩论，演讲比赛可以给学生带来一定的压力和刺激，不仅可以提高学生的学习英语口语的兴趣，还可以创建英语口语学习氛围，使学生有更多的机会练习英语口语。
（3）培养英语口语能力
“自由交谈”是培养大学生口语能力的一种常见而有效的方法。教师可以对不同阶段的学生进行针对性的培训。
随着时间的推移，学生将逐渐从一个习惯听到习惯说的过程，几乎每个人都会问、会说，脱口而出日常对话。
随着学生词汇量的增加和知识面的扩大，在教学中完全可以采用会话的方式，充分利用现成的情景进行情景口语的训练。
根据教材和学生的实际需要，“自由交谈”的主题可以包括学校、班级、老师、学习、天气、交通、家庭、个人爱好以及学生可以谈论和想谈论的任何事情。
教师可以提前要求学生做好准备，并注意对话的完整性和真实性，即不再停留在你问我答的机械对话中，而要求内容、表达语气都到位。
为了保证谈话的完整性和流畅性，学生会利用课余时间反复练习，极大地调动了学生讲英语的积极性和实际运用语言的能力。
（4）坚持用英语教学
为了使学生的英语与客观事物建立直接的联系，提高英语教学的效果，在英语教学中应尽可能多地使用英语。
在学习之初，我们应该尝试使用直观的教学、表演等方法来帮助学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和使用英语能力的提高，他们应该使用英语教学。
教师应使用适合学生实际水平的英语，用所学的英语来解释和表达新的教学内容。随着学生英语水平的提高，教师应适当增加新鲜血液的语言。
商务英语口篇四
1、自我对话法：很别人使用英语交流可能对很多人来说是一件不容易的事情，尤其是当自己的英语底子不好的时候，更会怯场，不敢开口，此时我们可以采用自我对话法，找一个没人的地方，假设一个场景，一人分饰两角，把平时学到的都用上，出声是必须的，越大越好，同时锻炼我们说话时的胆量，以便日后敢和他人交流。
2、他人对话法：自我对话法虽然对提高口语有所帮助，当时毕竟只是自己跟自己对话，局限性很高，如果你觉得自我对话的方法已经不能提高你的口语水平，可以找你的好朋友跟你练习，朋友之间说英语也该没那么尴尬吧，和朋友进行英语对话不但能够提高口语水平，还能提高你的胆量，为以后和其他人做口语交流做准备。
3、边听边读法：顾名思义，就是一边听一边读，学习英语的时候随身听和复读机是很好的辅助工具，我们可以把它们装在身上，随时闲了随时听，然后边听边读，重复听取，然后重复读取，知道记住发音为止。
4、边说边写法：在现在的教学中英语的听和写的教学是分开的，这实际上阻碍了学生交际能力的培养和提高，在学习中你可以写一句，读一句，这样不但加深记忆，同时也会提高你的口语水平。
5、影视提高法：现在美剧很是流行，不少大学生都爱看美剧，再看美剧的同时也可能提高我们的英语口语能力，其实很多美剧都是不错的教程，例如老友记，就是学习英语很不错的教材，我们在观看的同时，可以学着他们说话，这种流行美剧都有中文字幕，更能加深我们的理解和记忆。
6、歌曲记忆法：现在英文歌曲中有不少的流行歌曲，也是我们喜欢听的歌曲，我们可以把单纯的听歌变成边听边学，不过使用歌曲记忆法需要注意我们不能使用快歌作为学习歌曲，这样不利于我们听清楚他们的发音，选择慢歌最为学习歌曲。
商务英语口篇五
在对英语几乎已经形同陌路的大三，来个商务英语口语实训，像是一个结婚已久的女子突然又有了初恋的感觉，为什么要比喻成女子呢，因为我觉得英语本来应该和女子和恋爱一般美好。两周的商务英语口语实训已经结束了，在这短短的两周时间内真是受益匪浅。通过这两个周的实训，我像是回到了学习英标和英语对白的中学时代。虽然很多东西包括单词看来的感觉是似曾相识，但起码，我曾经拥有过。
本实训旨在使学生更加重视英语口语训练并掌握口语表达的有效技巧，使学生进一步强化英语口语能力以适应职业的需要，从而培养较强的商务英语口语实际交际能力。通过本实训，介绍几种有效提高听力和口语的学习方法，力图克服学生开口难的畏惧心理，最终为学生提高商务英语的应用能力、增强商务环境下的英语口头沟通能力提供具有建设性的语言学习启示，从而建立起具有持续性的语言学习能力。
本次商务英语口语实训主要包括三个部分，下面会详细的说明。通过这三个部分的训练，培养学生用英语朗读各种题材书面材料的能力，培养学生在没有文字凭借的情况下用英语表达自己的观点的能力，清楚而逻辑的论证自己的观点的能力，培养在特定的商务情境下不借助文字辅助资料进行连贯而得体的交谈的能力。
实训要求学生认真参与、刻苦训练，在准备阶段能运用各种工具解决所遇到的问题，必要时能进行成功地团结合作，在检查中能自如发挥，独立完成所要求的任务。
第一部分:快学国际英标
快学国际英标是从基础的音标开始练习的。老师首先讲解了基础音标的读法，通过重新学习语音音标，让我对音标有了新的认识，发现了我以前在读音标时存在许多错误。对于口语中常出现的惯例性的特定读法，老师也给与我们及时的改正。让我们的英语口语更流畅，更标准。
在学习了基本音标的基础上，有根据这些音标列举出常见的单词、短语、例句，让我们能更好的消化这一读音，让我们的发音更标准。
通过音标的学习让我认识到准确的学习音标为我的英语口语发音打下了良
好的基础，成为我学习英语的优势。通过英语音标记单词是快速记背单词的最有效的一种方法。如果熟练掌握了英语音标发音的规律，就能很好的背下单词。通过基础语音训练让我确信它确实带给我很大的改变，可以培养我的语感。而英语学习的最高境界就是语感的形成。这不仅让我们的口语变得更流畅、标准，也会在我们的英语笔试考试中起到极其重要的作用。
第二部分:商务英语口语实训商务英语实习报告一：interview
这一节包括的内容主要是能够流利、准确的说出选择一份工作原因，在面试时最重要的是什么，在面试时应做的准备工作，包括：面试前、面试中、面试后。
通过面试的口语对话练习，让我了解到面试时的常用语。通过把学到的英语知识运用到实际中，锻炼了我们的口语能力。同时面试也是我们步入社会的第一步，对我们的将来起着极其重要的作用。
二：receptionandvisit
这一部分学习的内容主要是如何向外宾致欢迎词，如何与外商进行对话，以及与外商讨论公司合作的有关事宜。
通过学习这一部分的知识，使客人更好地了解我们的公司，相信我们的公司，才能更好的进行交流合作。
三：meetingandorganization
明确叙述会议的目的核对并记录与会者。根据议事日程顺序提出每个项目，然后进行讨论，征求有关与会者的意见。给每一个人表述自己意见的机会。控制讨论过程。如果发生与论题无关或深入到不必要的细节上，应及时引导到议题本身。如果讨论变得复杂，出现各种不同的见解时，你要根据自己的理解将各种观点加以概括。坚持预定的时间，不要拖延。在每个项目讨论结束后加以概括，以便决策或达成结论。在会议结束时，对已取得的结果进行概括。如确有必要进一步讨论，可以推迟到下一次会议。确定下次会议的议题和时间。
四：negotiation
协商协议是协商各方需遵守的约束彼此行为的准则。根据协商模式的不同，目前存在以下三种协商：(1)服务商提供支持的协商(服务商仅提供协商服务，但不参与协商);(2)买方或卖方自行协商;(3)第三方参与的协商。
五：marketingandsales
市场销售是对外贸易也是商务活动中重要组成部分，其中包括市场调查、产品介绍、销售产品、售后服务等方面。只有进行良好的市场调查才能更好的销售商品。应正确的介绍产品，并安排正确的销售手段、提供最好的售后服务。只有做好这些，才能销售好商品。
七：businesstelephone
作为公司的代表,你打电话的举止应该是无可挑剔的。许多在打电话时举止粗鲁的工作人员给自己的行为找理由，说那是可以接受的，甚至理应如此，因为他们正在工作。但这是说不通的。你实际上是在为公司树立形象,因此应该就像面见对方一样尽可能打好电话。有选择地接电话是可以的,有时甚至是必要的。但是如何做则有正误之分。首先训练你的秘书要有礼貌。最好问我能问是哪位打来的吗?，而不是谁呀?,更不是谁在打电话?。
第二,不要教你的秘书在你在的时候说不在。说工作太忙无暇通话是可以接受的以诚相待永远是上策。打电话的人能听出不同,况且,如果你总不在也不太好。不回电话是无礼的不管电话来自何人。你或许会错过一个可能成为客户的人。当今许多人不屑回电话,但如果你身为别人的雇员,如此行为恐怕难以接受。当你能够回电话时,尽量自己做。如果你必须先让你的秘书代劳,那么应尽快接过电话。如果电话是你打的,让对方久等是不礼貌的。
八：businessdinner
这一课主要学习的是餐桌上如何点餐以及正确的餐桌礼仪。
良好的餐桌礼仪能够给我们的顾客留下良好的印象，获得更多的青睐。给我们带来无限的商机。
九：：businesspresentation
在进行产品介绍前要通过三步选好自己的主题。一是确定为什么要选择这件商品，既要容易表达也要有足够的特点。二是要明确听众是什么类型。如果是同行，就要提供更多的信息。如果只是顾客，就要提出吸引他们的地方。三是明确听众知道些什么关于产品的知识，想知道些什么。通过这些过程，一定可以做出吸引人眼球的产品介绍会。
第三部分：考核
考核的方式主要是通过以小组的形式进行一样产品的产品介绍会。除了通过上面的方式进行产品介绍会的设计外，在考核而过程中，我还学到了其他知识。
在产品介绍会的开场白时，可以设计一些悬念，提高整个介绍会的趣味性。在结尾时也可以给顾客一些启发性的话语，提高整个介绍会的层次。也可以是一些煽动性的话语，提高顾客的购买欲望。ppt的制作演示过程也是极其重要的一部分，通过它来吸引住全场观众的眼球。此外，也可以在介绍会进行时提供一些样品、试用装等，带动整个场面。产品介绍会不仅要准备充分的知识，也需要一些技巧手段来渲染氛围。
经过为时两个周的商务英语口语实训，通过主题介绍、情景对话、单词注解、常用句型、阅读材料、听力材料等手段进行训练，让我进一步的掌握了口语表达的有效技巧，提高了商务英语口语实际交际能力。
培养了我用英语朗读各种题材书面材料的能力，培养了我在没有文字凭借的情况下用英语表达自己的观点的能力，清楚而用逻辑的论证自己的观点的能力，培养在特定的商务情境下不借助文字辅助资料进行连贯而得体的交谈的能力。使我能够在应聘、接待(访问)、销售、商务电话、商务会餐、产品介绍会等方面熟练地运用学过的知识，提高了商务英语口语实际交际能力。同时语感的培养也极大的提高了我的英语笔试水品，有利于英语成绩的提高。
2.英语口语学习心得
初中英语的教学目的强调培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。口语教学在初中英语教学中仍然占有相当重要的位置。然而现状却不容乐观，许多教师都有这样的体会：低年级的学生往往较愿意开口说，能够根据教师的要求主动参与语言实践;但到了初中，学生开口说的积极性锐减。如果处理不当，最终会形成课堂上教师唱独角戏，学生只是静静地听，默默地做笔记的局面。如何激发和保持学生学习口语的热情，使他们从内心里想说和愿意说呢?在多年教学实践中，笔者颇有体会，认为应注意下列几个问题：一、恰当地选择语言实践材料教师提供给学生的材料必须具有生活性、趣味性和实用性，能激发他们的兴趣，从而产生主动参与的愿望。提高语言材料的趣味性其实并不难，有时只要把现有材料稍做改动即可。学生的热情马上高涨起来，他们觉得这话题很新颖，很刺激。个个都跃跃欲试，连平时基础较差的同学都提出他们的建议。很明显，接近现实生活的事物更能调动学生的积极性。选择语言材料还要注意对难度的把握。要求学生用口语表达的内容应该是学生所学过的知识，经过思考，是能够表达出来的。这里要说明的是“所学知识”必须包含一定量的新语言点，这样的语言实践才有助于学生的提高。二、语言实践活动的组织形式要多样化教师组织学生进行口语实践要根据教材的特点采用不同的练习方式。如pairwork可用于对话的角色扮演，groupwork可用于阅读后或作文前的讨论。此外，还可适当地组织小型辩论或开展一些游戏活动。如学完sefc1bjobs单元后，把学生按性别分组，如“whocandobetter,boysorgirs/menorwomen”为题进行辩论。为使辩论易于进行，笔者首先为双方提供一些素材，以起到抛砖引玉的作用。forboystudents：(1)manypeopleprefertohaveboys.(2)boysareperthangirls,theycansupportthefamily.(3)therearemoremenamongtheleadingpeopleinthegovernmentorthecompanies.forgirlstudents：(1)intheatlantaolympicgames,womenathletesgotmoremedalsthanmenathletes.(2)itseemsit’seasierforgirlstolearnforeignlanguagesthanboys.(3)womenholduphelpoftheskyinchina.学生们就社会男女分工状况及学校中男女生的学习成绩展开讨论，双方都想证明自己比对方强。笔者则在旁边不时地给予指点，最后帮他们归纳;尽管在某些行业或学科中男女各有自己的优势，但总的来说bothmenandwomencandowell.这样的游戏形式比单纯的语法有趣得多，学生既练习了口语，又复习了新单词和定语从句，一举两得。教师要善于开动脑筋，不断变换练习方式，让学生感觉实有新意，从而保持浓厚的兴趣。三、把握好评价尺度口语教学的目的是学生在各种模拟情景中进行语言实践，从而实现在真实情景中用英语进行交际。评价学生口语表达的好坏也不能以某一标准答案来衡量。在教学中，笔者经常有意识地引导学生积极发言，鼓励学生尽可能多说，允许他们自由发挥。教师评价标准对学生有很强的导向作用，利用学生开动脑筋，养成良好的语言实践习惯。四、充分发挥教师的主导作用教师在语言实践中的运用主要体现在两个方面：一是日常教学必须有目的、有步鲰地给学生输入大量语言信息。按照语言学习规律，学生必须吸收相当量的语言材料和经过一定的语言实践，才能获得用英语交际的能力。因此，要求学生在开口表达之前，必须先给他们提供吸收的机会。待学生脑子里有了一定的信息积累后，讨论的时候就有话可说、表达自如了;另一方面，教师在语言实践时必须做好示范，引导学生向积极意义的方面讨论，及时帮助他们解决实践中的困难，并为他们创设轻松愉快的实践环境，以提高实践效果。
3.英语培训心得体
短短三天的培训已经结束，此次培训使我受益匪浅，此次学习了8位教师的讲课，全校英语教师以及两位专家的点评，还有一个关于新型课题阅读课和听说课的上法。讲课的类型主要是两种：听说课和阅读课。首先，这8位老师的课给人的总体感觉就是：课堂教学的基本功扎实，口语自然流畅，语音纯正，板书有序，教态亲切，语气神态充满自信和激情，驾驭课堂教学(一)体现了以学生为主体的教学理念。培养和发展学生的学习主体性是英语教学的根本任务。这些老的能力很强。提升到理论的高度应该说这些老师上的课基本上遵循了新课标初中英语课堂教学的基本要求和原则。具体表现在以下几个方面：师改变了过去“一言堂”的传统教学模式，而是根据“以学生为中心”的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动，让学生在语言实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度，同时十分注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人。(二)重视了语言情景的创设和利用运用多种教学手段创设语言情景是英语教学的一个重要原则。这些老师充分利用图片、多媒体课件以及身体语言创设了比较真实的语言运用情景，并利用情景讲解语言知识，进行技能训练，使教学内容既简洁清晰，又形象生动;使学生既能快速理解，又能流畅表达，让学生愉快地融合在语言运用的情景之中，自然而然地、不知不觉地吸取和操练，不断提高听、说、读、写等运用语言的能力。(三)突出了扎实灵活的语言操练这些老师从课文的整体着眼，通过情景并采用多种手段和方法，引导学生学习、操练新词语和新句型。在操练过程中尽可能地使语言形式和语言意义紧密联系、有机结合，尽可能地使听、说、读、写四项技能相辅相成、互相促进，并努力做到目的明确、重点突出、难点分散、形式活泼，还充分注意了训练的速度、节奏和密度。(四)强调了学生实际运用语言能力的培养培养学生实际运用语言的能力是英语课程的一项主要任务。在这些课中，各位老师坚持做到以语言内容和语言功能为主，以语言形式和语言结构为辅，使内容和形式、功能和结构相互渗透、相互作用。通过叙述、问答、讨论、等手段，积极引导学生尽可能多地让学生自己动口动手，紧密联系生活实际，运用语言做事，运用语言吸收和传递信息，运用语言表情达意、交流思想，将所学语言运用于真实交际。(五)提高了课堂教学的效果和效率这些老师由于运用了比较多的直观教具和多媒体课件，节约了讲解的时间，提高了时间的利用的主动性。那么下面我想谈谈这次学习的三点体会：一、我们教师要能与时俱进、提高层次必须要有反思能力。有人说：“一个好老师要有三好即课要上好、文章要写好、学生要考好。”但是我们很多老师却只俱备一好或两好，包括我，很难做到三好老师。我想要做到三好应该俱备反思能力。在很多地方招牌老师就是让老师上同样的两节课，第二节课必须与第一节课不同，要在原有的基础上要有所改进，也就是要进行反思、进行调整。二、要提高学生主动学习的程度，关键在于教师备课不仅要备教材，对教材理解透彻并能创造性地使用教材，而且还要备学生。我们平时在教学实践过程中，可以朝这个方向努力。只有了解了学生的学这方面，我们教师在课堂上才能更有效地训练学生参与课堂教学的能力，提高他们的积极性和主动性。三、教师的培训应该着眼于什么。我们很多教师还是在做用老方法教新教材这样的事。其实这其中有象大部分教师所讲的学校、教师和学生都面临考试和升学压力的问题，但大部分还是教师的基本功有待提高。我们是在上英语课，而有很多老师的英语课基本上还是用中文教英语，课堂形式还基本上是一言堂，老师讲学生记，教学活动单一，应务实一些。三、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新标准的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，这不仅能激起学生们对英语学习的兴趣，同时也能营造宽松、民主、和谐的教与学的氛围。平时在这一方面自己做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式：有唱英文歌曲热身导入，调动学生激情的.;有发奖品激起学生参与热情的;有小组比赛得分，获胜者集体鼓掌表扬的等等，真是用尽各绝招。当时我就体会到人们常说的一句话：没有学不会的学生，只有不会教的老师。如果我们每节课都能如此用心，那么掉队的学生肯定会大大减少。本次活动让我深深地感受到我们还有很多需要努力的地方。这些做课教师就象是面镜子，从中折射出我们身上许多问题,例如：课堂教学设计，重难点的把握等等。记得某位专家曾说过，“教学就像一盘菜，呈现方式、教学的仪表、举止的完美就如一道菜是否具备色香味，而知识点的落实及对学生今后的发展是否有利就如这道菜是否有营养，只有有营养才是最具价值的，也是最有生命力的。教师在教学中就要像厨师一样，不仅能做出一道色香味俱全的菜来，更重要的是能做一道对学生来说能营养终身的菜来。”成为这样的教师是我们共同的愿望。在今后的工作中，我要始终以踏踏实实、谦虚好学的态度，不断努力，不断创新，争取早日成为优秀的英语教师。
4.英语学习心得分享
今天很幸运的联系到了张凌燕老师，对我学习英语帮助最大的一位老师，希望她工作顺利，身体健康，当然也希望自己能像她一样去帮助到一些人。
四，主动给自己创造学习外语的环境;注意这是我评分最高的一种方法，因为真的很有效;经济条件可以的话可以报个口语班或者出国呆一段时间，如果你刚好和我一样穷，可以尝试以下方法：1.搭讪外国人，注意不要在马路上，地铁上等公众场合搭讪，可以在公园学校等安静的地方搭讪，搭讪要有主题，这个要提前准备，可以给外国人介绍介绍中国文化等，听说当时马云也是靠给外国人当导游来练习口语的;2.参加一些外国人多的活动，我最近来的喜剧联合国就是其中之一，感兴趣的可以考虑下，提前只需要50元，相对来说算比较划算了;3.最好找个学习的partner，可以一起交流下学习的经验，有个人相互督促自己学习也是很好的呢;4.努力培养自己的英式思维，简单来讲就是把汉语的媒介删除，努力用英语解释英语。当不会说一个单词时，努力用相关的句子解释给别人听而不是马上卡掉，事后你可以查查词典，看看自己当时的解释是否正确，英语中有些单词翻译成汉语很像，用法却不一样，这点很重要。
本人创立了一个公众号，名称为agos,aglassofsunshine(一米阳光)的缩写，大家感兴趣的可以关注下，我会定期分享一些外语相关的知识!
商务英语口篇六
口语学习，听力先行。要先有输入，再有输出。要想有一口标准的英语口语发音，必须先大量做听力练习。当你的耳朵熟悉了每个单词的发音，你才有机会说出标准的英语。
2、睡前半小时
这个是第一条的补充。睡觉前把随身听打开外音，或者mp3装上外音喇叭，把音量调到舒适的程度，躺着床上，边听边睡觉。保证你很快睡着。英语听力也在不经意间得到了练习，这其实是提高英语口语的赛前热身。
3、录音机
除了可以放磁带之外，录音机还可以听外国的广播。这除了继续练习耳朵之外，也是为了学习外国的文化，广播正是发生在外国的活的文化。
4、寻找口语陪练
有了前面三个大量的听力输入后，你就可以进入第四步，开口说话了，那就是在网络上寻找可以练习口语的陪练了。外国朋友是选择，他们口语地道。当然如果实在找不到外国的，找几个国内的高手也是很好的练习。
5、英语聊天室
再补充说明一点，网络上有许多英语聊天室。里面有许多英语发烧友。进去看看，你一定有收获。
商务英语口篇七
英语口语和汉语一样，也是一种语言而非一门课程。我们学习口语的目的是为了与别人人进行交流，作为一种语言，交流是目的，而不是语言本身。很多人在练习口语，常常强调一个“练”字，其实口语提高还包括很多方面。
1.大声读，多背诵
口语就是要多说，多听，多交流，并且要大声。听英语录音带跟着朗读，不要着急，一句一句，注意仔细辨别其中的停顿，升降调等。这样有助于记忆，另外通过朗读，可以培养标准的语音、语调，效果是非常明显的。
2.勤演练，多对话
口语这东西，就是师傅领进门，修行在自身。你看游泳教练游的再好，看的次数再多遍，理论研究的再多，你如果不跳下去喝两口水，那你永远也学不会。多和志同道合的朋友用英语对话，情景练习，共同进步。
3.多看书，写日记
选择小说，幽默故事或好的短文阅读，使我们有足够的兴趣坚持下去。坚持用英语写日记，能写多长写多长，尽力就行。这是一个很好很好的好习惯，可以培养语感!提高写作能力!提高英语思维下的口语水平!一举三得、坚持下来你一定会有意想不到的收获。
4.多看书，学唱歌
听着音乐，喊着英语，并且尝试用不同的声调练习同个句子，给自己找乐子，同时脑袋里想像在几种不同的场景下可以使用同个句子。有条件的话，最好找一两个partner一起练习，互相比较和比赛，看谁模仿的更好，讲的又快又好又清晰，这样持续两三个月后，相信你的英语口语可以上一个台阶。
5.复述练习
复述是在模仿、朗读、听或阅读一段文字之后的事，同时也是最简单最有效的口语学习方法，特别适合初学者和中级学者，用自己的话背诵所听的。英语故事或文章短文，应该大量地练习。
想学好英语口语，所以别犹豫，从现在开始请大声的模仿和练习句子吧。
商务英语口篇八
商务英语口语课程着重对学生利用英语的这一语言工具实现商务信息交流技能的培养,体现的是特定商务背景下,为完成特定交际目的而基本的问讯介绍和陈述的语言能力,如进行公司介绍,产品说明,报价,询价,征询要求,陈述意见,等等,是在商务交往中进行沟通和促进贸易的基础。
商务英语口语相比普通英语口语更注重实用性,属专门用途英语,应在普通英语口语达标的基础上,培养学生在不同的商务目标情境下,利用所学的商务知识,准确分析问题,并使用正确流利的英语口语(包括跨文化交际)解决问题的能力。
近年来,随着学习策略理论的不断发展完善,三大策略理论即元认知策略(metacognitivestrategy)、认知策略(cognitivestrategy)和社会/情感策略(social/emotionalstrategy)不断为英语教学提供新的视野和方法。
本文尝试从oxford的8步训练入手来构建商务英语口语的测评手段及评估学习策略训练对于商务英语口语教学的有益促进因素。
根据oxford(1990:204)针对学习者的特征提出了一个8步的训练模式:
1)决定学习者的需要和可支配的时间,
2)选择好要教的策略。
3)考虑采用整体策略训练。
4)考虑动机因素。
5)准备材料和活动。
6)进行“完全知情的训练”。
7)评估策略训练。
8)修订策略训练。
笔者在仔细分析了oxford的模式后,在其模式的基础上建立了一个基于商务英语口语学习者的策略训练模式,从而使得策略训练更具有对商务英语特点的针对性和可操作性。
一、训练步骤
1.通过问卷或访谈等形式找出学生在进行商务英语口语表达中遇到的问题,以及现有对学习策略的了解程度,以判断学生针对该课程具体需要的策略引导。
2.在学生问卷表的基础上,根据学生的需要,选择要教的策略。
具体而言,所选策略至少包括能促进口语表达的认
知策略,帮助学生监控口语表达模块的'元认知策略,检测学生对口语表达商务语境和人际意义实现的情感策略三大类。
3.根据学生目前的能力水平设定合适的教材,或者编写特定的课程讲义。
并使教材的内容和讲义的内容符合策略训练的目的,并具体体现在每一章节和每一个知识点中。
4.在教学中要注意学生对策略训练的反馈,并积极实施控制性策略训练。
控制性训练要求学生比较和评估所教策略,其目的是为了提高其策略意识,不断诱发其学习的内因,从而达到自我管理、自我监控的目的。
控制训练可分解四个步骤:首先,针对每项向学生训练的策略进行讲解,解释该策略的定义并说明训练的理由,告诉学生何时使用该策略。
其次,针对教材和讲义内容实际示范新策略,并提供机会指导学生练习使用新策略解决学习中的实际问题。
最后,在单元小结处由教师引导学生对前一阶段的学习内容进行自己评价练习。
当然根据oxford,这种控制性训练既可是单独的、短期的,又可是整体的、长期的。
5.在学习告一阶段之后,要通过测试、问卷、访谈等形式对策略训练的效果进行总结性评估,具体考察训练对学生口语表达、商务沟通、学习策略的影响、学习态度的转变等方面的影响。
6.根据二次做出的问卷结果重新审视所采用的教材或讲义是否达到预期效果,并对策略训练中共性和个性问题进行区分,针对共性问题要修订或完善策略训练,这可能需要回到第一步。
而对个性问题则要考虑与特定学生座谈来明确问题,从而找到适当的解决方法。
针对上述设计的6大步骤,笔者以河南科技大学外语学院大三商务英语方向学生为研究对象。
向3个班共112人做了一次问卷。
二、策略训练前调查问卷
不明确交际的实际意图。
相关话题中商务知识的缺乏。
不知道个别词汇的表达。
不知道什么样的表达式是合适的。
无法明白对方的话语,从而没法回答。
反应太慢,无法流畅表达自己观点。
不知道如何引发话题,如何结束。
对话轮的转换缺乏技巧。
在表达的过程中过于紧张以致于忘词。
精神太紧张,以致于无法考虑表达的人际意义。
极易受环境影响,无法转移完整交际任务。
三、对学生能力的评估
通过初次调查问卷,基本了解到了学生中对于商务英语表达所遇到的问题,基于商务口语的实际性,笔者把学生问卷的情况大致分为三个大类,六个小类如下:
1.完全不能实现交际意图。
(1)性格原因,本身即缺乏沟通能力,不但英语基础薄弱,而且母语的表达比较差,性格比较内向。
(2)有一定沟通能力,但英语语言基础薄弱,导致无法把脑海中形成正确意图用英语表达出来。
这两类学生所占比例都比较小,反映的问题非共性问题,而是个性问题,这类学生往往在学习态度和学习能力上都表现较差,因此不但商务口语这门课程,其他所有课程的学习效果也往往很差。
因此,解决这类学生问题的方法和
手段应该是以扭转学习态度问题为主,改善学习方式问题为次。
2.能基本实现交际意图,但效果差。
(1)英语语言基础良好,但缺乏人际沟通技巧:导致表达的内容虽能正确反映信息,但由于没有采用正确的用词、语式、甚至预调导致人际意义的传递产生负面意义。
比如“youshouldacceptthisdeal,youwillsatisfyourproducts”这些表述都能显示对对方的强迫,从而引发对方反感,导致交易意图难以实现。
产生这类问题的主要原因是表述者没有相关人际沟通经验,或者缺乏对语言本身言外之意的理解,对语言的人际功能技巧掌握很差。
(2)有一定的人际沟通倾向,但语言表述不准确,导致错字、别字较多。
这些学生往往能够注意到自己的语言的得体性需与交际的环境相一致,在沟通中也能体现尊重和平等等意愿,但由于英语的表达能力太差,在称呼、语法、语调上出现基础性语言错误,尽管态度友好,但表述的质量却很差。
产生这类问题的学生一般都是比较聪明,平时也能表现出较强的处事能力,但就是学习毅力不足,学习态度飘忽,英语基本功不扎实,但也应看到这些学生是最具可塑造性的,也是学习策略训练的最大受益者。
毕竟良好的交际能力是沟通的基础,而语言只是载体。
3.能基本实现交际意图,效果一般。
(1)语言基础良好,有一定的人际定位能力,但对交际中涉及的商务背景知识缺乏深度的了解,因此虽然表达流畅,语言得体,却言之无物,内容空泛,一旦涉及复杂的商务交际内容,这类学生将丧失优势,退回到上面的层次。
这类学生,一般来说都是比较好学也很聪明的学生,不但在商务英语方面,在其他方面也同样优秀,应该说就商务口语的一般性表达而言已可胜任,但由于商务背景知识的缺乏,表达的深度和实际能力会在特定语境下成为瓶颈,对这类学生要加大商务专业知识的讲解,以及商务素质的培养。
(2)语言基础良好,有一定的人际定位能力,但对表示的形式上过于随意,这类学生往往属于极其聪明,有一定天赋,学习态度却比较飘忽的学生。
这些学生比较聪明,很容易掌握口语表达的基本内容,又能很好理解交际意图和商务背景知识。
但由于过于自信,导致自己随意编排表述的内容,岂不知商务口语的表述基于具体的语境都是有一定模式或惯例的,商务口语表述得过于随意或者夹杂一些自己的评论,看似流利,其实画蛇添足,反而有损于交际意图的实现。
对这类学生可以采用模块化训练的方法,加强其规则意识,使其明白商务交际也是一种有严格规则的博弈,不允许个人意志的自由发挥,并强化随意表达的负面影响,从而引导其表达的规范和得体。
4.训练对策。
针对分析的学生所产生的这些问题除可以在不同阶段,在系统按授课计划对所有学生实施全部下列14项学习策略训练外,针对不同类的学生还可采取分别不同策略进行侧重性训练。
5项元认知策略:预先组织、自我评价和自我谈话,自我监控有计划地复习。
7项认知策略:预测、整理归类、笔录、想象、建立表达模块、联想发挥和推断。
2项社交/情感策略:寻求解答、合作学习。
完全不能实现交际意图,如下表:
能基本实现交际意图,但效果很差,如下表:
能基本实现交际意图,效果一般,如下表:
参考文献:
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[2]程晓棠,郑敏.英语学习策略――基础外语教学与研究丛书[m].北京:外语教学与研究出版社,.
[3]戴炜栋,束定芳.试论影响外语习得的若干重要因素―外语教学理论系列文章之一[j].外国语,1994,(4).
[4]胡郑辉.英语学习策略[m].厦门:厦门大学出版社,.
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