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权鉴心得体会篇一
很多人都知道，在我国广袤的沙漠上，生活着一种普通的植物——梭梭。它们被誉为“沙漠梅花”和“沙漠卫士”，是我国荒漠区最重要的植被类型，也是亚洲荒漠区分布面积最大的一类植被。
众所周知，沙漠地区环境十分恶劣，要想立足其中，困难自然不小。但是，梭梭树做到了。作为灌木植物，它们虽然一般只有三四米高，外形也不出众，可是梭梭树丛顽强挺立，迎风顶沙，给沙漠带来了生机和活力，成为沙漠独特的景观，也成了戈壁沙漠最优良的防风固沙植被之一。
当然，被称为“沙漠植被之王”的梭梭，成功并非来自于侥幸。它们成功的秘诀就在于速度，无与伦比的速度。专家经过研究发现，梭梭的种子是世界上发芽时间最短的种子，只要遇上雨水，短短的两三个小时之内它就能萌发新的生命。
相比之下，即使是发芽时间比较快的稻谷、花生等农作物，发芽时间也需要三四天，要是椰树的种子，发芽则要两年多。而梭梭的种子，面对着干旱异常的天气，面对着恶劣的自然环境，它们从来不观望，不犹豫，不拖泥带水，只要雨水一来，它们就在几小时内迅速生根发芽，快速地生长繁殖，蔓延成片。
这样快捷的速度，不能不让人吃惊。其实，细想一想，我们追求成功又何尝不应当如此呢?可以说，对于生活，对于人生，我们谁都有许多想法，但由于迟迟没有付诸行动，结果多少光阴过去，却只能停留在计划中。如果有朝一日忽然发现，我们因为缺乏当机立断的决心，已经错过了生活，那会让人多么难受与悲伤。
在我们的一生中，没有人会为你等待，没有机遇会为你停留，成功也需要速度。带着积极的心态，及时抓住机会，不断进取，不停拼搏，才有可能创造成功。如果按部就班、谨小慎微，在应该起而行动时，坐等机会溜走，就会时时落后、事事落后。要知道，光说不做，只想不行动，既不能增加成功的砝码，也无法增加人生的能量。
古人云：“激水之疾，至于漂石者，势也。”速度决定了石头能否在水上漂起来。同样，要想拥有成功，就需要赋予人生足够的速度。这是成功者的姿态，也是胜利者的姿态。
权鉴心得体会篇二
政治家和教育家都认为，改革面临太多挑战，而从外部看，改革既合乎逻辑又公平。
现实是，改变是可能的。去年，我为英国大学和学院联合会牵头进行的一项研究表明，其他基于资格后入学的招生系统不仅是可能的，而且是一种规范。其他国家正在做的事情本身并不是实施变革的理由，但看看其他体系，我们或许并没有像我们想象的那样善待我们的学生。
大多数国家都不会接受预测成绩、考试成绩和有条件或无条件录取范围的虚假情况。他们的学生有权在选择自己的未来时保持透明度和一致性，而英国学生在当前体系中没有这种权利。
的确，正如克里斯•哈夫斯爵士最近所指出的那样，实施任何改革都不会一帆风顺。这需要我们改变支持学生选择高等教育的方式。
但我们需要从一开始就明确，这是义务教育结束和高等教育开始的关键原则。
改变如此困难的一个主要原因是，我们的体制属于这样一个时代：允许学生选择并不是一个真正的问题，因为只有一小部分人接受了高等教育。
事实上，大学录取仍必须与上世纪70年代和80年代的情况一样，符合a级考试和高等教育第一年的授课方式。
我们需要设计一个适合今天的体系，当越来越多的年轻人接受高等教育时，正如丈夫们在他的文章中承认的那样，当未来十年可能有越来越多的人接受高等教育时。我们需要改变观念，认识到支持学生的选择和转变必须成为任何招生过程中的首要任务。
今年早些时候，我与伦敦大学学院合作撰写了另一篇论文，概述了英国的资格后录取系统可能的样子。本文最重要的原则是，实施资格后录取不仅仅是学生申请高等教育时的变化和相应的考试/入学时间表的调整。
相反，它必须成为我们如何与学生互动和支持学生的根本性转变的一部分。这一转变的核心是认识到，有关大学入学的决策远远早于a / 3年级的最后一年。
为了使资格后录取制度正常的投入工作，从15岁起提供高等教育信息、建议和指导应该成为任何劳工计划的一部分。
反对资格后录取制度的一个观点是，这将需要更多的教师从暑假中抽出时间来帮助学生，尤其是那些来自弱势家庭的学生。目前，这可能是正确的，这就是为什么需要对早期的信息、建议和指导进行大量投资的原因。
除了这些投资，还需要创新。目前该部门进行了一次在线调查，这份在线调查问卷是准学生在申请高等教育课程前进行的，目的是衡量他们对课程的期望与现实情况。这样做的目的是为了避免表现不佳和课程申请不匹配导致的辍学。
资格后录取制度将要求至少在最后一年的a级/ 3级实施，我们主张推迟到第一年开始。考虑到许多国家都有一个通用的第一年标准，并且培养出高质量的毕业生，晚些时候开始为期四周的课程不一定会产生重大影响。
较晚的开学时间还可以让处境不利的学生为高等教育做更好的准备，扩大过渡性课程的范围。事实证明，过渡性课程在支持这些学生过渡方面是有效的，而且可以让学者有更多的时间为第二年的学习做好准备。
不应低估资格后录取制度系统所需要的更改程度。但好处也不应如此。资格后录取制度系统将帮助学生，尤其是那些来自贫困家庭的学生做出更好的选择，因为他们将有更多的时间来做决定，它将更加透明；它将减轻教师和大学讲师的压力；这将帮助教学人员更好地为学生做准备。
学校、学院、大学、学习者和一系列其他机构，特别是ucas，都在高等教育招生过程中投入了相当大的努力。现在是我们建立一个这些努力值得拥有的体系的时候了。
格雷姆·阿瑟顿是成员组织伦敦高等教育协会的招生主管，也是neon的董事。neon是一家支持那些参与扩大高等教育招生的人的组织。
权鉴心得体会篇三
语文教师的现代化是历史赋予的重任(人教版教学论文)
黄小超
语文教师的现代化是其从事语文教学必备的重要素质，是历史赋予语文教师的神圣使命。社会现代化和教育现代化的特质以及语文教学的特征等都充分有力地证明了这一论断的千真万确。
社会现代化既是教育现代化的根本动力源，又是教育现代化的规范场和资料库。社会的全面进步不仅需要面向现实，能够认识和发展自然，促进生产发展和经济繁荣的科学技术的进步，而且需要超越现实，能够认识和改善社会及人生，促进精神文明建设和社会全面进步的人文精神的发展。随着社会现代化进程的越来越快，市场经济对人的观念的冲击也越来越大，人们往往只重视功利意识、物质需求、消费心理及其生产生活技能的发展，而往往忽视人的超越意识、精神需求、社会责任、道德自律和终极关怀，从而造成了人的物质存在与精神存在、现实生活与理想追求、物质满足与终极关怀等的失衡和矛盾，随着社会现代化程度越来越高，塑造真正的人、完整的人、具有人性的人就显得越来越重要，这是真正实现社会现代化所面临的需要迫切解决的最重大课题。社会现代化必须追求远大的理想和崇高的精神境界，提高全民族素质，实现人的可持续发展以及对人的高层次需要给予终极关怀，正如《教育--财富蕴藏其中》中说：现代社会“首先应当为今天还有明天生活在地球上的人的一切潜力创造条件，人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。”英格尔斯曾说：“如果一个国家的人民缺乏一种能赋予这些制度以真实生命力的广泛的现代心理基础，如果执行和运用这些现代制度的人，自身还没有从心理、思想、态度和行为方式上都经历一个向现代化的转变，失败和畸形发展的悲剧结局是不可避免的。”现代化的核心是人的现代化，人是社会的主体，是社会现代化的实际承担者，社会现代化很大程度上取决于人的素质高低，全面提高人的素质才是社会现代化获得成功的保证。一个不可否认的事实是，现在的社会虽大大分化，但较之以往任何时期都更加关心人的生存和发展，这种发展不是对一部分人的，而是对一切人的，不是发展人的某一方面，而是使人得到全面发展。这是领导当代潮流的新的发展观。每一位语文教师都是社会成员中的重要一员，在社会现代化进程中，语文教师的角色特征十分显著，他们是从事培养高素质现代人的实践者，理应具备现代化特征。语文教师只有具备现代特征和品质才能实现自我价值，忠实履行社会现代化所规定的“新的发展观”，成为现代社会的.合格成员，才能为国家的现代化目标做出应有的贡献。正如英格尔斯说：“在整个国家的现代化发展进程中，人是一个基本的因素。一个国家，只有当它的人民是现代人，它的国家从心理和行为上都转变为现代的人格，它的现代政治、经济和文化管理机构中的工作人员都获得了某种与现代化发展相适度的现代性，这样的国家才可真正称之为现代化的国家。”没有现代化的人，就不可能真正实现社会的现代化。人既是社会生活的创造者，也是社会生活的享有者，语文教师是现代语文教学的创造者，也是语文教学的享用者，不具有现代化的语文教师，同样不能做现代化的创造者和享有者。
教育以人为中心，人是教育的出发点和归宿，教育自身的特性也决定了未来社会所需要的人才须提前培养。“现在社会难道不应把学习实现自我，即人的教育放在最优先的地位吗？”(《学会生存》)教育效益的周期性比较长，今天播撒下的种子，明天才会开花结果，教育的目标从来都是指向未来的。《教育--财富蕴藏其中》中说：“教育不仅仅是为了给经济界提供人才，它不是把人作为经济工具而是作为发展的目的加以对待的，使每个人的潜在的才干和能力得到充分发展”。国力的竞争是科技的竞争，科技的竞争是人才的竞争，人才的竞争是教育的竞争。教育现代化的实质就是人的现代化或使人转向现代化，因为教育是培养人的活动，是人类自身的一种再生产和再创造。教育也正是通过所培养的人这一中介和桥梁，与社会发生双向互动关系。教育不仅培养着受教者，同样也培养施教者，而施教者的素质则直接关系着教育的未来。教育现代化的过程是适应世界发展趋势而不断革新的过程，教育的革新要有利于我国经济的持续发展、社会的全面进步和科技的不断创新；有利于现代中国人的培养；有利于教育质量和效益的提高；有利于教育超越现实，领导未来变革。教育是为未来培养人的事业，教育已不再扮演追随者的角色，而是变成了先行者，教师尤其是语文教师就首先应是先行者。虽然教育现代化过程就是教育效益不断受到重视的过程，但是教师缺乏现代化素质，就将使教育滞后发展或冒进过度发展，那样，教育就难以实现真正的现代化。教师，尤其是语文教师必须具备现代化的特征和品质，既能冷静反思又能踏实前瞻未来。语文教师只有具备了未来性和超前性，才能发挥语文教师在教育这一巨系统中应发挥的作用，跟踪世界现代化的前沿，超越现实，以培养能够改变和超越现实生活的具有主体性的人为己任。
语文教师的现代化是教育的特征赋予语文教师的最崇高最伟大的历史使命，“人之所以最高，就在于人是以主体性的方式存在的，他能够超出他所属的那个物种所给予他的限制，而表现出与动物根本不同的创造性特征；人之所以伟大，就在于他能够通过创造性的实践活动超越一定的有限的存在而获得短暂的满足之后，仍然继续其超越有限的壮举，为自己的生存设计更完美的理想”(庞学光《论教育之超越》)。语文教师具备了这样的超越情怀，不仅能胜任自己所从事的事业，以满足现代社会的合理需要，而且符合未来社会的发展趋势，显现中华民族的优秀精神，为自己的人生找准理想的坐标。
语文学科的现代性既有其工具性的一面，又有情感性的一面，是科学性与人文性的高度结合，具有很强的综合性、开放性，要完成语文学科现代化的重任，语文教师必须具备现代人的特征和品质，只有这样，才能有效地实施语文素质教育，培养学生的实践精神和创新能力，体现语文教学的独特个性。然而，语文教师整体素质的不高，语文教学的“少慢差费”恰恰是教育现代化建设的瓶颈，关系着教育改革和发展的全局，集中力量重点突破，才有利于教育现代化的顺利进行。语文教师必须通过自身的现代化培养出社会所需要的合格人才，并使之在社会现代化进程中充当主力和先锋，不断创造出新的成果，这样才能完成语文教师所承担的历史使命，成为真正的现代人。
社会现代化首先是人的现代化，教育现代化首先是教育者的现代化，语文教学现代化的关键是语文教师的现代化，否则，社会现代化、教育现代化、语文教学的现代化都一定是空中楼阁。语文教师的现代化是迈向社会现代化、教育现代化和语文教学现代化的必由之路；语文教师的现代化是从事语文教学的最重要素质。
权鉴心得体会篇四
论文既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。初一历史教师教学论文，我们来看看。
摘 要：历史复习课是初中学业考试备考中必不可少的组成部分，复习课效果好、效率高，可以较快地提高学生应用知识的能力，提升学生学业成绩。如何优质、高效、自主、科学地安排好历史学科的复习，这是摆在每一位历史教师面前的一项重要任务。
关键词：自主；高效；初中历史；复习课
《义务教育历史课程标准》强调：“充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，鼓励自主、合作、探究式学习，使全体学生都得到发展。”为了充分发挥学生学习的主动性，以生为本，强化有效教学，实现课堂教学方式最优化和教学效率最大化，我校历史组教师构建了历史复习课“三部曲”教学模式。
一、“三部曲”教学模式的由来
长期以来，在进行传统的历史复习课教学时，往往会出现这样的情况：教师出示复习提纲，学生自由复习，教师缺少对课堂的调控指导，部分学生目的性不强，复习效果如何不得而知，更不能进行能力的提升与相应的训练，时间长了，学生的积极性不能得到有效发挥，对历史学科产生厌倦情绪；还有的教师口若悬河地讲，不顾及与学生的交流互动，学生只是无味地听，教师的讲解充斥课堂，教师以“讲”得好为最大满足，很少关注学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的过程、说的过程和写的过程，课堂效率极低，忽视了以学生为主体的教育主旨。我校教师在新一轮课程改革的推动下，不断吸收新课改带来的全新教学理念，结合教学新课改的实施，从而摸索形成了具有我校特色的历史复习课的教学模式――“三部曲”教学模式。
二、“三部曲”教学模式的基本结构与外显特征
“三部曲”教学模式旨在面向全体学生，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生在掌握知识的同时，培养各种能力，是建构主义学习理论、以生为本、高效课堂教育理念在实践中的具体化。
（一）基本结构分析
“三部曲”教学模式是通过课堂教学中教师精心设置的三个复习环节，充分发挥学生学习的主动性、积极性，自主、合作、探究地完成复习任务，达到预期的复习效果。（结构图如下）
1.“三部曲”前奏――课堂导入环节的设置
良好的开端是成功的一半，历史复习课的教学也是如此。在历史学科的复习中，教师用富有激情的话语，以灵活的方式、设置悬念、创设问题情境等方式导入，可以唤起学生复习本部分教材的迫切欲望，使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态，学生的注意力很快转入课堂。在复习《中国历史》七年级上册第二单元《新民主主义革命的兴起》时，教师设置情境，带领学生踏上红色之旅，走访革命圣地，探寻中国新民主主义革命的兴起之路，方式新颖、灵活，深受学生喜爱，学生对历史学科的兴趣更浓了。
2.“三部曲”解析
（1）第一部――我梳理，我展示
教师引导学生自己动手梳理本单元的知识网络体系，找两三个学生到黑板上展示。这样做的目的是让学生从宏观上把握历史事件的前因后果、来龙去脉，系统掌握课本知识。学生根据知识体系和教师设计的复习学案，自主复习课本基础知识，强化记忆，旨在促进学生知识的内化。课堂展示环节随机抽取学生对本部分知识进行全面、细致讲解，每个学生都有机会，面向全体学生。
（2）第二部――我分析，我归纳
教师或学生提出本单元具有探究价值的题目，学生小组分析、讨论，谈对历史事件、历史人物的客观评价；谈自身观点、认识、启示；谈对我们现代化建设的借鉴、经验……在学生相互讨论问题的过程中，教师要参与其中，精讲点拨，起到较好的主导作用。学生在探究、释疑的过程中形成正确的世界观、价值观、唯物史观，提升分析问题、解决问题的能力，在合作中学习，在合作中成长。
（3）第三部――我训练，我提升
本环节要求教师精心设计习题，及时巩固学生的劳动成果，试题的设计要立足学生实际，难度要适中，既要让学生体会到辛苦后成功的喜悦，又要让学生通过做题发现容易出错的问题。反馈方式多样化，集体订正、小组订正，学以致用，解决问题，反思所学，升华认识，提高课堂的实效性。
3.“三部曲”尾声――课堂结束语设计
要想让课堂教学结构达到美的境界，必须设计富有特色的结束语，使学生的思维不仅仅局限在课堂之内，还要继续向课外有机延伸，学生在课外仍保持强烈的求知欲望，去积极探索未知的世界，这样的课堂结束才是最高境界的结束。在复习《中国历史》七年级下册第三单元《建设中国特色社会主义》时，教师的结束语是这样设计的：同学们，今天我们复习了《建设中国特色社会主义》这一单元，正是因为中国找到了适合自己发展的特色道路才能昂首阔步地走向世界舞台，适合自己的就是最好的，也祝愿大家在今后的学习、生活中也能找到一条适合自己发展的特色道路。
（二）模式的外显特征
本模式突出强调教师教学活动的优化和学生学习活动的优化，以生为本。教师教学活动的优化表现在：教师激情导入，充分创设学习情境，唤起学生想学习的学习动机，精心设计教学过程，培养学生自主学习意识，通过师生互动、生生互动，调动学生积极参与、主动体验，自由表达自己的疑问和见解，面向全体学生，人人都有收获，打造高效课堂。
在教师的主导作用下，充分体现学生的主体性，优化学习活动。通过知识网络体系的构建，复习教材基础知识，利用充分的时间主动地获取知识，展示所学内容，认真思考、主动质疑，小组合作、积极讨论，培养学习历史的基本方法和基本技能，促进全面发展。
三、“三部曲”教学模式的实施要求
为使“三部曲”模式更适合学生自主复习，更具操作性、实效性，在实施过程中要求做到以下几点：
（一）面向全体学生，让每一个学生学有所获
教师要尊重每一个学生，复习的内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求，要给每一个学生提供展示的机会，使所有的学生通过历史课程的复习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。
（二）教学评价的多样化
评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。在复习课的评价过程中，倡导灵活多样的评价方式，提倡评价的公正性、全面性，充分尊重学生，注意学生的个性差异。不能对学生带有任何偏见，不能受先入之见的影响，评价工作应该在不同的情境下进行，必须让具有不同兴趣和精力的学生参与；评价的方式和内容应该多样化，以便让不同程度的学生都有机会展示自己的不同方面的学习成果。
（三）做好复习过程的过渡、衔接工作
过渡本身并不承载或传递明显的实质性信息，过渡语好比是课堂上教师给学生的一艘渡船，它引导学生从一个教学环节过渡到另一个教学环节。历史复习课上，需要作为摆渡者的教师巧妙地从一个复习题目及内容转入到另一个题目及内容的复习上来。教师在处理课堂过渡语时注重的是其导引性和衔接性，在使用上一定要注意得体自如，在“导”与“接”上显能耐，既要简明概括又能富有感染力，还要善于变化，这给授课师提出了更高的要求。
四、“三部曲”教学模式的实施建议
（一）认真研读课标
（二）注重以课本为主，习题为辅
（三）关心、尊重、爱护每一个学生
（四）每一堂复习课都是新课，都要认真备课
（五）强化整体史观，熟知整体脉络
（六）既要授人以鱼更要授人以渔
（七）教学手段和方式多样化，多给学生展示的舞台
（八）追踪练习的落实巩固
（九）多关注时事热点，多读书，了解身边的历史
（十）积极参加教研活动，自修内功强化外功
复习是优秀生锦上添花的阶梯，是中等生更上一层楼的跳板，更是学困生重拾信心的关键。当前，新课程改革倡导新的学习方式，历史复习课必须积极引导学生自主学习、合作交流、探究性学习，教师需转化角色，建立新型的师生关系，突出学生的主体地位。为了更好地实施新课程改革，我们必须加强对复习课的研究和探索，努力改变现行复习课存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”.
[初一历史教师教学论文]
权鉴心得体会篇五
内容摘要:
多媒体在各种教学活动中的应用应注意:
淡化形式,讲究实效。
精心设计,适时播放。
敢于取舍,灵活运用。
关键词:
多媒体 语文教学
当前,以多媒体计算机和网络通讯技术为核心的信息技术,对社会生活的各个层面产生了重大的影响,并且在潜移默化地改变着我们的学习方式、工作方式和生活方式。
多媒体在各种教学活动中的应用,为课堂教学注入了新的活力。科学地应用多媒体进行教学,极大的丰富了教育手段,优化了教学过程,激发了学生的兴趣,更好地培养学生的创新能力,从而提高教学效果,越来越受到广大师生的青睐。但是,由于经验不足和其他种种原因,部分教师不可避免地进入电教误区,下面就本人在教学过程中的实践经验和教训,谈几点认识,以便和同仁们共同探讨。
一、淡化形式,讲究实效。
运用多媒体进行教学是形式,是为轻松而又快捷达到教学目的服务的,有些教师为了突出其教学手段的现代化,根本不顾及教学目的、内容、对象和效果,一味地追求教学的形式,哗众取宠,忽视了对传统教学媒体的充分利用,甚至鄙弃传统媒体,完全抛弃了黑板、粉笔,刻意追求新奇特,使得课堂教学成为时尚的展示。自以为有了比较精美的课件,就可以保证教学任务的顺利完成,于是只管坐在操作平台前手持鼠标,口若悬河,一人霸占课堂,根本没有注重学生的反馈,剥夺了学生在教学中的主体地位,穿新鞋走老路,再次回到“填鸭式”“满堂灌”的旧模式上,一节课就像是一个专题讲座,曲高和寡,知音稀少。结果,事半功倍,甚至出现了负效应。比如,在运用幻灯进行教学时,有些教师把片子设计得“丰富多彩”“妙趣横生”,这样,有些学生就会被有趣的画面所吸引,而忘记思考教师提出的问题,从而“喧宾夺主”,学生只看热闹,不看门道。
因此,教师在制作和运用多媒体课件时要按照教学内容的需要而定。首先,要按照新课程标准的要求确定教学目的、教学方法,选择教学手段和媒体运用;其次,要考虑到教学设计的需要与否,能否达到预期的教学效果;最后,选择一些既符合本课内容又具有趣味性的`素材来制作,帮助学生消化传统教学难以讲透或难以理解的抽象内容,达到释疑解难的目的。
成功地运用多媒体课件辅助教学应该是把教师主导下的现代技术手段巧妙灵活地运用到更加广泛的学生主体参与过程中,教师切勿脱离学生单纯地操纵机器,坐讲课堂,而应当在语言和行动上都融入到学生的学习活动中,指导学习、活跃气氛、激发思维、培养感悟,切勿把课堂讲授变成学术报告,深奥难懂,而应当充分照顾教学对象和教学内容,科学处理好媒体素材、教学内容和学生认知水平的关键。教师切勿充当“解说员”,大搞“一言谈”,而应当对教学过程和媒体进行设计,使媒体为学生的思维服务,让学生自行解读媒体内容,把课堂变成“群言谈”,这样才符合现代教育教学理念和原则,才能有效地激励学生思维,提高学生的创造力。
教师应当把主要精力放在如何发挥多媒体作用,启迪学生思维,突破学生思维难点的关键之处。即该用则用;在使用中起不到实效,对教学毫无优化之处的,坚决不用。
二、精心设计,适时播放。
媒体的设计和使用时机,不仅要遵循学生认知规律,为学生提供足够的感知机会,而且要注意观察学生的心理需求和感情高潮,只有这样,才有利于培养学生的创新、发散思维及各种能力,使其发挥最佳效果。
例如,科学的运用投影教学,可以把抽象的内容形象化、具体化,把枯燥无味的内容转化为生动,直观的形象,以加深学生的感性认识,拓宽学生的想象空间。在语文教学中,有些课文所刻画的人物形象,在学生的大脑中已栩栩如生,有的甚至比教师准备的投影片更形象、丰富。若教学时,一开始就展示投影片,则会禁锢学生头脑,形成思维定式,不利于发散思维和创新能力的培养。有人如是说:“一百个人读《红楼梦》,就会有一百个不同的林黛玉”。由于各个人的理解、想象、知识面的不同,再加上性别、性情、处境等各方面的差异,对于事物必定有不同的认识。因此,教学中有些课应先让学生充分品味、想象,当同学们从作品中发现并进入一定情景,感情达到高潮,内心迫切需要验证时,教师再把投影展示出来进行对照。这样做,一方面可以使想象力不丰富的学生得到补充;另一方面,还使另一部分同学获得成功体验,认识到自己的价值,增强其自信心和成就感,使学生的身心得到满足。
三、敢于取舍,灵活运用。
电教媒体形式多样,在教学中应具体情况具体对待,要根据学生特点,教材内容以及教师自身优势,选择恰当媒体,力求机动、灵活的运用,善于做到三大舍弃:
首先,不要过分热衷于先进的媒体。在课堂上运用电教媒体为了更好的完成教学任务,而不是为了展示媒体本身。在先进的电教媒体也是为课堂服务的。最先进的媒体不一定能取得最好的教学效果,有的课堂用录音机会比幻灯机效果更佳,有的课堂用一种媒体会比用几种媒体更强。因此,在使用媒体时千万不能牵强附会。
其次,在教学过程重要适时取舍。比如《安塞腰鼓》一课,为了使同学们把握感情基调,我想通过听录音以来解决。结果,录音还没放完,大部分同学已经体会到文中粗犷强悍、奔放洒脱的情感,并情不自禁的朗读起来。此时,我干脆关闭录音机。让学生充分表现,以自己的方式去感受文中的律动,既提高了学生的朗读能力,也鼓励了学生的创新精神。
总之,对于多媒体在教学中的巧妙运用,应努力做到三忌、三要,即:忌滥用、强行用、准备好的统统用;要会用、妙用和活用。