最新学校管理如何创新心得体会(优质5篇)

高校后勤干部队伍素质的高低，直接影响学校后勤的服务质量和管理水平，而后勤工作质量的优劣则关系到高校的教学、科研秩序和师生员工的生活。在社会主义市场经济条件下，人、财、物、信息等资源的有效配置是市场经济有效运行的必备条件，而这些资源如何进行有效的配置的实质是管理问题。管理的主体是人，管理者的素质决定管理的绩效。

一、高校后勤工作的性质和特点

1 、高校后勤工作的性质：

（ 1 ）、广泛性：从高校后勤经营和服务的范围来看，高校后勤工作涉及到师生员工的食、住、行。为教学和科研提供保障和服务，构成了后勤工作的广泛性。

（ 2 ）、社会性：从经营和服务的系统来看，不单为本校教学、科研、师生员工服务，也为社会服务。特别是后勤社会化改革以来，后勤还要与工商、卫生防疫、物价、邮电、交通、水电等部门联系，这些体现了后勤工作的社会性。

（ 3 ）、综合性：从联系的部门来看，既有横向的与学校内各院系、各部处的联系，又有纵向的后勤内各中心各部门的联系。既要处理外部的社会各部门联系，又要处理内部的人、才、物等的关系。既要考虑经济效益，又要注意社会效益等，体现了后勤工作的综合性。

（ 4 ）、时效性：后勤工作有很强的时效性，比如学生食堂、班车、供暖、防台防汛，以及水电、房屋维修等，都要及时，体现了后勤工作的时效性。

（ 5 ）、政策性：后勤工作虽然是一些基础性的服务工作，但按其管理服务的对象、范围、标准、要求不同而具有很强的政策性。如住房管理及货币化分配，就有很强的政策性，还有电话的安装、物业管理、学生宿舍管理等都会涉及到一些关于学校规章制度，都必须按章办事，说明后勤工作的政策性。

（ 6 ）、育人性：高校后勤还有一个特殊的性质就是育人。高校是培养高素质人才的地方，后勤服务的主体是学生，管理育人、服务育人尤为重要，同时也概括了高校后勤工作的育人性质。

2 、高校后勤工作的特点：

高校后勤工作特点是线长、面广、摊大且繁杂。工作要求更具时效性、超前性，与其他部门比较，它更具突发性。学校新学期伊始，后勤各项工作必须到位，如遇水、电、暖或学生食堂、宿舍、防台防汛等突发事件，后勤干部必须第一时间赶到现场及时抢修处理。哪里有情况，后勤管理者就要到那里解决问题，说明了后勤工作的保障作用和先行的特点。

根据高校后勤工作的性质、特点，后勤既要经营，又要管理；既要服务，还要育人；既要取得良好的社会效益，又要创造良好的经济效益。同时还要有处理突发事件的应变能力和较高的专业技术水平，这就必须有一支高素质的后勤管理队伍和后勤管理者。

二、提高高校后勤管理者素质、能力的必要性

高等学校是为国家培养人才的摇篮，是为经济发展提供智力支持、科技服务的重要基地。作为高等学校整体工作一个重要组成部分的后勤工作，由于它承担着为教学、科研和师生员工生活服务，以及管理育人、服务育人的重任，所以不容忽视高校后勤管理者能力与素质的提高。

根据高校后勤工作的性质和特点，笔者认为，作为高校后勤工作管理者，应具备如下素质与能力：

三、高校后勤管理者应具备的素质

1 、基础素质

（ 1 ）、扎实的专业背景

掌握所需的专业知识与技能是从事管理类工作的基本要求。它是发挥管理者的素质作用的基础，包括在对未来的发现进行预测的基础上制定有挑战性的目标；有效地培养人才；在下属和团队中树立影响与权威等。每个管理者可以根据不同的行业性质、自身需求进行有针对性的专业知识与技能的学习与积累。包括财务知识、行业知识；专业知识、产品知识、商务经营管理知识和一些行业的相关法律、规定和规则方面的知识。

（ 2 ）、多元的知识结构

随着高等教育的改革，对高校后勤管理人员的知识结构提出了新的要求，一个合格的管理者，应是既懂后勤业务又懂管理、计算机技术和法律常识并具有丰富实践经验和良好职业道德的复合型人才。

（ 3 ）、现代的管理理念

管理的至高境界是不仅管好事情，也管好做事的人。如何用有限的事业范围来调动从事此项工作的人员全身心投入，这是对管理者的考问。事业远景与差距，对人才现状的培养与未来，用人机制与雇工感受，雇主希望与激励计划，从基层到高层的业绩评价与同行的比较，社会责任与资源危机调查，市场竞争与淘汰规则，有效管理的具体显示，团队分享与成就感，社会形象与优质工程。领导的水平要在员工的行动上见效，兵的力量折射出将领的智慧。

（ 4 ）、宽泛的思维方式

随着教育事业的不断发展，学校面临的问题日趋复杂，环境的变化日趋加快，管理者要出思路，要有思想，要不断提高管理水平，必须具有现代的思维方式。一个优秀的管理者应具有战略家的头脑、政治家的胸怀、哲学家的思维、科学家的智慧、军事家的胆识、艺术家的灵感、外交家的口才、体育家的体魄，这一切都与思维方式密切相关。成功的管理者，都是具有哲学思维兴趣和掌握了现代思维方式的管理者。

2 、健康素质

（ 1 ）、强健的身体素质

管理工作的性质和特点决定了对管理人才身体素质的要求应比一般人要严格得多。作为管理者，身体素质和体魄强度等方面，必须忍受和适应管理工作对自己提出的许多特殊要求，忍受繁杂、不规律的生活方式，要求管理者在身体发育情况和健康状态、体魄强度以及对艰苦环境的忍受程度等方面都要比一般人具备更加理想的条件。

（ 2 ）、健康的思想道德

（ 3 ）、健全的心理品质

（ 4 ）、强劲的适应能力

适应能力是人的一种综合心理特性，是人适应周围环境的能力。适应能力强的人，在遇到各种复杂、紧急、令人恐惧或危险的情况时，能发挥自己的原有能力，具有摆脱困境的力量。适应能力弱的'人，遇到特殊情况紧张、不知所措，发挥失常。适应能力强的人一般具有以下特征：

一是有独立自主的性格；二是能借鉴过去成功与失败的经验教训；三是具有明确的人生目标，并且深知取胜之道；四是有稳定的性格，且确立了一定的价值尺度；五是有较强的判断力和自我克制力；六是善于体察别人的利害关系和有关情况。

四、高校后勤管理者应具备的能力

1 、发展能力

（ 1 ）、研究能力

所谓企业研究开发能力，是指企业能否在掌握现有科学技术知识的基础上，把握市场需求，找到问题，确定选题，并组织人力物力，去解决问题的能力。它是创新资源投入积累的结果。

（ 2 ）、学习能力

学习能力就是学习的方法与技巧（并非是学到什麼东西），有了这样的方法与技巧，学习到知识後，就形成专业知识；学习到如何执行的方法与技巧，就形成执行能力。所以说学习能力是所有能力的基础。

（ 3 ）、交往能力

人际交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力，包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下左右关系的能力。

（ 4 ）、创新能力

创新能力就是人在提出新思想、研制新产品、开拓新市场、制定新战略、开发新技术、推出新产品等创新活动中所体现出来的创新素质水平，或者说创新能力是创新素质水平的具体体现”

（ 5 ）、支配时间能力

寸金寸光阴，在审计计划中，把时间支配是写进了工作总计划中，就是花最小的时间达到一个最好的效果，合理的支配时间，就会出现成本支出远远小于收益。同样的方法、同样的学习态度，一个善于支配时间的人与一个不会支配时间的人结果是不同的。在学习的过程中头脑清醒、精力旺盛的时候用于攻克你学习中的难点就比在精神较差的情况下攻克难点要好，反之，则不然。在考试时，合理的计划时间，你先把你会做的题目先做完，做准，多算两次，比你用较多的时间去攻那些没有把握的题要好，分数它就能确定下来。有效的、合理的使用或安排时间，它能帮你提高学习的效率、考试的成绩。时间对于每个人都不存在偏私、善于利用时间的人，就等于延长了他每天的时间，考试的时间。

（ 6 ）、智慧用人能力

“ 治国之道，务在举贤；为政之道，首在择人，更在以制举人。”如何从制度上保证优秀人才进入各级行政机关，并为他们营造公开、平等、竞争、择优的用人环境，是改革开放以来我们党和政府一直致力的目标。

（ 7 ）、书面表达能力

用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力，语言表达能力是一个人的一项重要能力，也是一种基本功。语言能力反映人的思维能力、社交能力、以及性格、风度。一个人在工作中主持会议、制定政策、文件，上传下达工作指令，接待来访，参加社交活动，发表演讲和个别交谈……都需要语言表达能力。

文字表达能力，就是将自己的实践经验和决策思想，运用文字表达方式，使其系统化、科学化、条理化的一种能力。文字表达能力是一个人必须具备的一种能力素质，古今中外，杰出的领导人才都具有优秀的文字表达能力。

4 、领导能力

（ 1 ）、交流合作能力

创业不仅需要汇聚人气，而且还要把人力资源的效益发挥到最大 合作能力是一个企业技术能力、管理水平及信息化程度在合作过程中的综合体现合作能力已成为未来社会每个人最重要的素养。在现代社会中，一个人具备足够竞争力的前提是善于合群，学会合作，重视协同努力。

（ 2 ）、前瞻能力

（ 3 ）、协调能力

（ 4 ）、协作能力

（ 5 ）、驾驭危机能力

（ 6 ）规范行为能力

（ 7 ）、锐意进取能力

总之，素质与能力是可以训练的，是可以通过学习和实践逐步培养，不断提高的。为了培养良好的素质，我们必须养成肯读书、勤思考、善总结的习惯。肯读书，才能扩大知识面，不断提高理论水平和领导的能力。勤思考，才能提高判断能力和逻辑思维能力，做到多谋善断。 善总结，才能从自己和别人的经验中吸取营养，把经验上升为理论，用以指导实践。

学校的管理者所应具备的素质作为学校的管理者所应具备的素质应该是多方面的，现就自己在管理一线工作的实践体会，谈学校管理者应具备的素质之我见。

一、认清自己。

表面上看，了解自己者莫过于自己也。然事实却并非如此，常常我们对自己的认识模糊，视角被周而复始的工作生活所遮掩，忘了自己是谁，要做什么？或者沉醉于已有的成绩，或者徘徊在老路上度日。而唯有时时认清自己是谁？要做什么？该如何去做，方能时有紧迫感、危机感，让大脑时刻在运转，新的思路，新的想法方能应运而生。认清自己的方式有几种：其一是自己经常进行工作反思，在反思中认识自己的优势与劣势，及时补救。其二：在别人对自己的评价中，认清自己的真实现状，调整好自己。其三：在参与各种形式的教育教学活动中认清自己，一方面明白天外有天，人外有人，没有最好，只有更好；另一方面树立我能行，我会做得更好的自信心。

二、身先士卒

三、观念创新

创新是一个民族发展的不竭动力。创新是学校发展的必由之路。随着时代的进步，知识的更新，对学校的要求不断变化、提高。需要管理者勇于创新，大胆实践，我校在校本课的开发与实践中，创新思路，挖掘家长与社区资源，丰富完善课程的实施，让我尝到观念创新的甜头。

四、协调沟通

作为学校的管理者，每天要面对学生、教师、家长以及相关有工作关系的各方人士，能否与之产生和-谐共赢的关系是学校管理者工作的必修课。我认为：与学生、教师、家长的协调沟通应以尊重为前提，以尊重赢得尊重、以形成民-主、平等、和-谐的关系；与其他有相关工作关系的个人或团体相处，应以管理者个人魅力赢得理解与支持。

五、博学善思

学校的管理者应有广博的知识，不一定很精，但一定要见多识广。要善于学习、善于思考、善于琢磨，真正成为教师的教师。

一所学校的发展同学校的管理有着密切的关系。学校的管理是由管理者、管理的手段、管理的对象等因素组成的。学校管理的各个层次中，校长是管理中的最高层次，是学校管理中的首要管理者。学校能否迅速发展，教学质量能否尽快提高，从一定程度上反映了校长的管理水平。如何提高校长的管理艺术做个成熟的学校管理者呢？笔者认为要把握以下四个管理原则和八条具体措施：

一、学校的管理必须科学化、规范化、制度化，既要形成一定的风格，又要不断创新，以适应时代发展的要求。

制度性与情感性的管理 

要办好一所学校必须根据“教育法”与“教师法”等切合实际制定出各类规章制度，成为学校的“法”，以“法”治校，教职工在“法”面前人人平等，这是硬管理，是管理一所学校的重要手段，但只“抓制度” 的硬管理是不完善的，还应有情感投资，即“关心人”的软管理。 作为学校管理者应该记住：会管理的，管教师的“心房”。 校长要学会人性化管理，给压力，更要给宽容！现代学校管理必须以人为中心进行管理，学校管理者要了解教师的需要，理解和尊重教师的劳动，尊重他们在学校各项工作中的主体地位，充分认识、正确估计他们的作用。要从内心上去激励教师工作的主动性和积极性，而不是用过程和形式去限制他们创造性的发挥。学校管理者要增强服务意识，变权力管理为服务管理，想教师所想，急教师所急，在生活上要尽可能多地关心和理解教师，努力改善教师工作生活条件，重视对教师进行情感投资。学校领导干部要经常深入实际，关心教师的疾苦，关心教师子女入托、入学和学业进步，关心教师的家庭和睦幸福；关心教师本人，并对配偶及父母的病痛及安危给予精神和物质上的帮助，帮助他们解决实际问题，以便教师能全身心投入工作，促进学校教育质量的提高。

公平性与竞争性的管理 

学校要引入竞争性的机制，才能激励教工争先恐后地努力工作，但竞争必须建立在同一起跑线上，生源情况、带班的教师水平、设备条件基本相近，才能对同事形成压力，产生动力，使之去努力争先。对他们的考核要同一个起点、同一个标准对德、能、勤、绩全面考核；进行奖惩（包括奖金、荣誉、赏识等）；才能达到受奖的光荣。论-功奖励，就必须公平准确，人在感到不公平时激愤的情绪就会产生，为了发泄这种情绪，就会找有关领导说理或发牢骚、泄怒气、制造人际矛盾，甚至消极怠工。公平是产生竞争的基础，是激励人与同行争高低的起跑线。公平是手段，竞争才是目的。要让教职工去想 方设法搞好自己的教育和教学工作，那在决策上就必须具有公平性，在学校的整体上才能产生和-谐竞争效应。

综合性与单一性的管理 

单一性的某个时期的目标管理、某项活动的管理、某个层次的管理、都是局部的、个别的管理，必须把每一个单一的管理认认真真地抓好，才能保证把综合性的整体的管理搞好。因此，综合性管理是各类单一性管理的集中体现，单一性管理是综合性管理的基础和组成部分，缺一不可。学校要想发展，必须以教学为中心，安排学校各项工作，使学校各项工作围绕提高教育教学质量协调运转，学校上至校长书记，下至教师职工，目标明确、职责清楚，部门分工、层次分工、人事分工，做到事事有人管，人人有事管，互相衔接，及时协调，上下畅通。学校还要利用社会上一切积极因素，尽可能地排除消极因素，增强学校、家庭、社会教育作用的协调性，形成综合性教育管理，以促进教育教学质量不断提高。为了学校发展，以综合性的管理从学校的整体发展上提出奋斗目标，统一指挥，领导做领导的事，各层次做各层次的事，分工不分家，心往一处想，劲往一处使，达到综合协调的最佳管理效果。

民-主性与集中性的管理

学校管理中要定制度，要处理解决好各种矛盾，需要决策。怎样协调各方面的冲突，需要决策；从这个意 义上讲，管理就是决策。那么，通过什么形式决策呢？这就是必须坚持民-主性原则。学校管理者要充分发扬民-主，调动全校教职工的积极性与创造性，依靠广大教工办学，集中群众的智慧和力量，形成群体压力，迫使群体中有消极和不良行为的人在大家的压力下“从众”。同时由于群体参与，人们的自尊心得到满足，所以对共同决定的计划和目标形成较高的责任感和义务感。当然在体现民-主性的过程中要及时引导，把正确的意见集中起来，形成群体的主导意见，不能使“小团体意识”干扰了主要目标，管理者要针对不同情况，运用积极的群体决策，形成群体动力与凝聚力，制定出符合实际的奋斗目标，以提高管理效率。

二、成熟的学校管理者 既要有与时代同步的前瞻性眼光，又要有实事求是、量力而为的务实精神。

（一）制定适当的目标 

（二）拥有足够的自信

（三）要善于从别人中获得帮助

管理者是透过别人而使工作完成的人，所以一个成熟的管理者必须能接受别人的帮助。授权可被定义为委托权力和责任给他人，所有有关管理的书都有说管理者应授权给下属，但是许多管理者认为授权是很难做到的事情，主要是怕别人做的没有自己做的好，一个成熟的管理者就知道自己并不能做全部事情，所以能谦虚的接受别人帮助，同时适当的表达他对别人帮助的感谢。

（四）驾驭激励与控制的艺术 

（五）充分、合理利用时间 

（六）把握自我情绪 

（七）重视现在 

（八）自我发展和自我评价 

成熟的管理者能适当而且客观的对自我表现评价，他明白没有人是完美的，只有成熟的人勇敢的认错，了解自己的缺点，这种认识就是成长和改进的起点。成熟的一部分是原谅他人的错误，自我的责备和怀疑是自我发展的一大阻碍，一个成熟的`定理者希望自己能够成长。就必须针对自己的缺点，配合自己的能力，设计一系列的改正计划。

在与同事闲聊时，不知怎么搞的，竟然说道学校管理层面上了，在闲谈中，我觉得学校的校长要学会做加减法还是非常有道理的。

事实上，随着干部队伍的年轻化，许多时候，不是资历太浅，就是深入研究不够，或者是经验主义、本本主义在作怪，这一切都有可能让一所学校不知怎么才能够更好地前进。

从使用人方面来说，干部队伍是愈年轻愈好，原因很简单，作为上级领导，年轻人可以有效指挥，加上没有什么成绩，自然也就不存在什么不听话的现象，这就导致明明不适合学校发展的措施，硬是听从上面的指挥，乱弹琴，结果搞得本来还有点信心的团体问题多多。

我想，如果一名教育管理者，整日里躲在办公室里，听着下面的人汇报，就算一线教师有什么问题，也不加以深入思考，就直接交给下面某个部门去解决，有时候真的是愈处理愈糟糕，真正伤害的依旧是学校这个团体。

干部的年轻化固然能够增强活力，能够让一些不怎么可能推行的政策实现，这是非常好的一方面，但是年轻的干部有时候又容易冲动，不喜欢与别人商量，导致众叛亲离也不在少数。许多年轻的干部刚刚走上岗位，兴致勃勃，信誓旦旦，要取得什么样的成绩，等到困难重重，自然不免灰心丧气，有个别的会抱怨声声，不思作为，很快就会变得庸俗，什么也别想有什么成绩。

其实，年轻干部最怕别人说自己资历浅，不能够圆满的处理一件件事，实际上，只要有声音，说明大伙还在关注你，等到学校没有声音了，那你在这个团队中也就没有了实在的意义。

我觉得年轻干部和一定资历的干部差不多有这样的不同点，那就是年轻干部似乎说的比较多，行动的比较少，这一点上，姜还是老的辣，为啥呢，真正的有一些阅历的人，到了一个新的环境，绝不会马上推行什么政策，更不会拍拍脑袋，马上实施什么政策，都会反反复复权衡，直到一项政策在执行过程中伤害降到最低点。我发现年轻干部喜欢干一刀切的事儿，就是在事情的处理上，总以为只要政策到位了，一视同仁了，什么事儿就能够圆满处理了，殊不知什么山应该给什么样的歌声，我们千万不能够走调，无论什么样成熟的干部，他的背后都有一个非常有魅力的智囊团，如此，才能够把一件事做得比较完美。

在日常生活中，什么样的管理者容易涣散人心，说到底，就是遇到什么事情，都喜欢一个人躲在办公室里思考，生怕别人知道一点点秘密，殊不知，这种习惯常常带来的后果是乌托邦的成分特别多，我不反对管理者有自己的主见，但是在形成意见之前，最好多实行民-主，让尽可能多的人走进来，与之商量，从而得到更广泛的支持，如果一个想法或者一项政策的出现，许多人反对，那么管理者就要及时反省，到底在什么方面出了问题，这就是一个非常好的解释平台，假如有人提出更好地方案，我们完全可以放弃所谓的面子，认真给以实行，毕竟人不是十全十美的，都会犯一些低级错误。

有时候，管理者看问题未必有老师看得清楚，为啥呢，老师是被领导者，他们能够直接感受到管理者政策带来的影响，如果是积极的，他们会不加掩饰地执行，就算嘴里说一些不怎么着调的话，我们关键应该看行动，行动才能够说明一切。管理者只要从教师的行为中就可以判断出一项政策到底怎么样。

这就要求我们的管理者要时刻有到教师中间去的意识和行动，从学校上下去深思，你能够很快找到学校到底需要什么。人有时候存在这样的不成熟想法，那就是事儿愈少愈好，有时候发生了一些事儿，许多人宁愿掩耳盗铃，也不愿意直接面对，直至事情愈闹愈大，再出来处理，那时候就是非常被动，非常不利于一件事的正确处理。从管理学上说，事情都是由人产生的，如果管理者不积极主动的去关注一些细节方面的事儿，十有八-九就会丧失人心。人心一旦散了，你想有什么作为，那是非常困难的。

我们习惯于等待事情的发生，然后再利用什么淬火原理，进行什么冷处理，看上去自己在充当什么判官，实际上，你已经在无形中把自己抬得高高在上，这样的压迫式管理，许多人一定会犯嘀咕的。

自古以来，无论什么样出色的帝王，都会清一色地纳谏如流、从善如流，才不管这人什么地位呢，就算你没有什么高贵的血统，照样能够成为汉高祖、明太祖，相反，那些有什么高贵血统的人，一不小心就把江山给弄丢了。

管理者未必要亲力亲为多少，关键是学会使用人才为自己服务，这才是关键，刘邦也罢、朱元璋也罢，都是这方面的高手，能够认清自我的长短，从而更好地发挥下属的能力，让下属在享受成功中给自己更好地发展。

我发现时下许多学校的管理者是特别孤独的，他们走到哪里，人们就恭维到哪里，看上去自己无所不能，实际上，就像安徒生的《皇帝的新装》一样，人们不敢说什么，或者也没有必要说什么如果一个单位有人愿意跟你说什么，如果是从学校的角度去思考问题，你完全可以稍微加以关注，这才是真正意义上的管理。

我发现一个出色的学校管理者，他不是解决问题的能手，而是发现问题或者判断问题发展走向的能手，同时也是督促一件事如何顺利完成的能手，如果不能够清醒地认识这一点，一味地被事情牵着鼻子转，一个团队就是有一些人，他们唯恐天下不乱，只要发现你有什么不对，就会立马给你麻烦，到那时候，你的学校到底该怎么发展，那就不再认真思考了。

作为学校管理者，应该明白啥事都要兼听则明、偏信则暗，不要仅仅听一面之词，多听听不同的声音，如此，你才会团结更多的人。如果你能够平等、公正地对待身边的每一个人，可以说，你就算不出台多少政策，人们也会比预期干得好，这是许多人很难想象的。一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩，优秀的管理者应该是能够团结周围一切的力量，时时给自己的团队传递正能量，不做语言的巨人，更多的是做行动的智者，这样的人无论走到哪里，都会成为大伙关注的焦点。

人有时候就是如此，你说多少，不去严格执行，那是不能够服众的，反而你不说过多的言辞，用行动来灌输自己的意志，反而能够得到更多人的帮助。事实上，历史上，许多成功的帝王，他们的说辞都是特别简短的，朱元璋为啥反对冗长的文字，推行什么八股文，初衷是希望用简洁明了的语言来传达意思，林肯先生的演讲，那也是寥寥几百个字而已，至于丘吉尔的就职演说，言语也是特别精炼，原因就是在关键时刻，许多智慧型的领导者，他们知道语言的力量有时候不如用行动来回击一切。三言两语，就是再怎么普通，你认真执行了，说不定就是伟大的事业。

大智者心系天下，学校管理者也应该关注校园的一草一木，为什么要时刻巡视校园，不就是能够听到更多的声音，思考更多有价值的问题，让一个学校的主旋律充满正能量，这才是学校主要管理者应该行动的状态。

学校的管理者学会做加减法，就是时刻关注学校的动态，保持清醒的头脑，从而更好地发挥团队的力量，让一个毫不起眼的地方也能够绽放出最美的花香来，冬天已经来了，春天还会远吗？愿广大的管理者真正意义上成熟起来，我们的教育不能够再折腾了。

一、课程和教学计划管理

1 、严格执行课程标准和课程计划

教育部颁发的课程标准、课程计划，是学校施教的行动纲领。在此纲领下，每期开学初，我校组织全校教职工认真学习党的教育方针和教育政策，反复领会其精神实质，帮助教职工明确新形势下教改的目的和意义，把全体教职工教育教学思想、工作观念统一到党的教育方针上来，与部分课程标准、教学计划保持一致。正确定位自己教改与教育发展的指导思想，为教职工拟定每期教学工作计划指明了方向。为确保素质教育质量，不断提高办学效益，我校严格按照教育部颁发的课程标准、课时计划和教学内容，开齐课程，开足课时。并确保各学科有专职教师任课，无任意增减或删改课程课时现象。

2、 制定学校教学工作计划

学校教学工作计划是课程标准、课程计划和教学内容实施的基础，为夯实这个基础，我校每期开学初均召开校委会议、教研组长会议。反复讨论拟订《学校教学工作计划 》的指导思想、原则以及工作重难点和完成各项教学、教研任务的具体措施。学校计划具有自身的特色，建立了以校为本的教研制度，有项目有措施。通过上述两种形式的会议，统一认识 、明确目标后，再拟订出《学校教学工作计划 》。计划拟订后，经全校教职工会议通过。然后各教研组、班主任、科任教师围绕学校计划 ，拟订各类计划 。

3、 实施教学计划

为确保《学校教学工作计划》的实施，我们一是建立健全各种管理制度，组织教师学习了学校教学工作计划，明确责任，落实分工；二是狠抓各种管理制度的落实 , 不断加大工作力度，确保制度生效；三是加大督促检查力度，变以往的定期抽查为不定期抽查，检查了各教研组计划和和抽查教师教学工作计划；四是严格兑现奖惩。

4、 教育教学思想和理论学习

开展好这项工作，学校用例会制度来规范全校教职工的参会情况。例会规定：每周日晚上为全校教职工集中学习、讨论时间，利用周例会，安排教师收集好信息，广泛猎取资料。在本学年开展了三次教育教学、教育科研理论及新课程讲座。

二、教研组管理

1 、建立健全教研组织

我校根据课程标准、课程计划以及教学内容要求，结合学校规模及特点，共设文科、理科、英语三个教研组。各教研组长均由学校本学科学识水平高、科研意识强、具有学科带头作用的老师担任。

2、 参加教研活动，指导教研工作

为抓好这项工作，校行政人员个个联系教研组工作，人人参加教研活动，指导教研工作。具体分工：杨小忠联系文科组；邓尚委联系理科组；黄君华联系英语组。学校领导除联系教研组，参加教研活动，指导教研工作外，还人人兼课，亲临第一线。

3、 教研创新有特色。

我校教研工作以校本教研为主。各教研组每期在校内都组织每位教师开公开课、评课。此外，还鼓励教师跨组听课，评教法、教学环境的创设、知识整合活动，组织教师积极参加校际交流等活动。各教研组每学期均按学校要求围绕教学的 “ 备、教、辅、批、考、研 ” 等六个环节探讨。

三、教学管理过程

1、 教学常规检查与督促

主要从四个方面进行：一是各教研组每月底检查一次本组教师教案、听课记录、作业批改。为督促各教研组检查本组教师教案、听课记录、作业批改的质量，负责联系教研组的行政领导定期与不定期对教师进行抽查。抽查结果显示：各教研组均把检查教师教案落到实处。二是教务处加大教学中的 “ 备、教、辅、批、考、研” 等六个环节工作的抽查力度。抽查结果显示：各组教师作业适量，补救措施具体，每次检查、抽查结果都认真作好小结。三是督促班主任每期终给学生写鼓励性评语，并根据评语的质量进行评比。四是校行政领导在各自兼课的同时，每期的均听课在 20 节以上，其中教学副校长杨小忠、教务主任邓尚委、听课 30 节以上；五是每学期抓好教案、作业、课件、评语的展评，评出优秀教案、作业批改优秀人员，并进行奖惩。经过上述工作，有力地推进了学校教学的常规管理顺利进行。为促进教育教学质量和办学效益的不断提高夯实了基础。

2、 校风和学风管理

为抓好校风、学风管理。学校领导轮流值班，并有教师和学生会配合执行，处理日常事务和检查校风校纪。二是各班严格考勤制度，学生认真点名，全学年召开两到三次学生代表座谈会，年级组分别举行二至四次学生代表座谈会，进行评教评学活动。三是抓好每期一次的学生 “ 学法 ” 经验交流；四是召开家长座谈会，要求家长代表积极参加管理学校。五是切实发挥德育处思训的作用，对违规违纪学生强化思想教育工作。六是抓好好人好事的宣传报道，在国旗下讲话时表彰上周好人好事。由于各方密切配合，学校校风、学风不断改观，每天学校教学秩序井然。在师生中，比、学、赶、帮、超的学风盛浓。

四、活动课程管理

在校长吴明怀的领导下，我校积极地参加和开展了丰富多彩的、有意义社会活动，校内活动，学科竞赛活动：地县组织开展的重大喜庆节日庆典活动等活动。每次活动都要求拟订出切实的活动计划，按计划组队训练参加，我校的各种活动非常积极，活跃，而且成绩显著。

五、教学设备管理

1 、建立健全各室规章制度

我校分别设有图书室、微机室、实验室（正在完善）、文娱体育室、设备保管室等。为强化对各室的管理，按学校要求，各室均有安排责任心强、素质高的人员负责，并建立健全完善有关管理制度及工作措施，规范了各室的工作纪律。

2、 充分发挥各室作用，为教学服务

（ 2 ）、学期期末各室向学校汇报工作一次：为学校和活动类课程提供服务的次数、质量、效果，各室并开展了 1 次评比。

3 、强化各室建设 

（ 1 ）、根据教学需要和学校财力，学校不断更新和充实各室的设备，为实现教学手段现代化，为教师运用现代教育教学技术，开展教学、教研、教改创造了条件。 2015—2015 学年度，学校为各办公室配备了电脑，提高了各处室的工作效率；为文印室增添了一台复印机，为教学工作提高了服务水平；学校更新了多功能教室的设备，为现代化教学手段的提高提供有利条件；学校购买了一套校园音响，使校园更有朝气，提高了学校宣传质量；我校本学期建立了校园网络，使教育教学信息化，为我校教育教学质量的提高提供了更为有利的条件。

（ 2 ）、我校除为各室更新和增添设备外，还以不同的方式和途径提高各室工作人员的素质和能力。一是通过加强各室自身的学习来提高管理素质；二是通过实际工作来检验各室人员的反应能力，应变能力；三是通过边干边总结经验，不断完善各室的规章制度及相关措施，从而不断提高各室人员的管理素质，增加工作效率。

六、教师业务档案

为体现全校教师业务能力的成长，学校建立健全教师业务档案，做好对教师教学工作的全面评价收集资料及时，登记齐全，管理规范。教师业务档案有自己的特色：实行人为管理和电脑管理相结合。学校将教师每期教学工作计划、总结、听课记录、教学经验交流、教学论文、辅优扶差等情况汇归教师业务档案。为教师增强各方面的能力作参考以及学校公正地考评教师的工作提供详实可信的依据。

综上所述，我校教学常规管理工作，按上级要求抓得具体扎实，为我校提高教育教学质量，为提高办学效益夯实了基础，取得了一定成绩。 2015 年，学校荣获中国十佳民办名牌学校，全国语文教学十佳示范学校称号。

学校管理的对象是包括人、财、物、事等几方面工作，而人是关键的因素，学校中的人包括教职员工和学生。学校管理者的首要任务，就是要想方设法通过各种有效 的途径，充分调动全校教职工的积极因素，使他们安心于教育事业，为教育事业乐于奉献， 不断地努力为社会主义建设培养合格人才，为教育事业作出应有的贡献。

目前，在教育教学改革实践中，我们各级各类学校领导都必须清醒认识到：人的潜力最大，也只有通过全校师生的共同努力，才能实现学校提出的办学目标，才能不断提高学校的管理 层次和提高学校的教育质量。

一、建立和健全科学民-主的用人机制，推动学校教育的发展

实践证明，要管理好一所学校必须实行学校领导竞岗制和教师竞聘制。实行公开、公平、公 正的竞争，才能充分发挥领导、老师的才干，进一步推动学校教育事业的发展，是兴校的关 键。

( 一) 实行学校领导竞岗制，是选拔优秀人才的有效措施，是改革与发展教育的关键，更是学 校民-主管理的重要内容。但是，过去的学校进行选拔和任用干部，普遍都存在不民-主、不公 平的现象，几乎所有的学校领导的任用，都是由上级主管领导的印象来选定的。这样的'选拔 方法，既缺乏民-主性、公正性和代表性，又违背了科学的用人机制，阻碍了学校的民-主进程 ，影响了学校的发展。

事实证明，过去许多学校不经竞岗选拔上任的领导，大都是因为他们的思想、观念陈旧老化 ，不思进取，因循守旧，既不加强理念学习，增进新的理论观念知识，也不深入研究新的教 育理念，探索新的教育方法。对学校的重大问题决策武断，办事墨守成规，他们有的不求有 功但求无过，整日敷衍了事，一生平平庸庸，办事不力，不求效果。还有的领导则是急功 近利，爱做表面文章，热衷于搞“形象工程”，甚至欺上压下，结果是肥了自己，坑害了教 师和学生，也损害了学校的声誉。现在教育改革的发展必须废除过去那种陈旧的用人机制，实行公开、公平、公正的选拔任用领导干部，才能推动学校教育的发展。

( 二) 实行教师竞聘制，是优秀教师队伍建设的有力措施，是促进学校教育蓬勃发展的有力保 证。国家振兴民族的希望在教育，而振兴教育的希望在教师。教师职业是以自己的人格培养 学生的人格，以自己的灵魂塑造学生灵魂的神圣职业。在教学过程中，始终都是师生之间的 互相作用、互相影响的过程。所以，教师的行为直接影响着学生的成长、影响学校的形象， 只有高素质的教师队伍才能培养出高素质的人才来。 因此，学校对教师的选拔任用，必须做到严格要求，实行公开、公正、公平竞聘择优录用人 才制度。要逐步建立和完善激励、奖惩、约束，评定优胜、劣汰的竞争机制，消除阻碍教师 队伍提高素质的各种不利因素，通过各种渠道不断地提高教师的综合素质、优化教师队伍 ，才能提高教学质量。

二、健全与完善学校管理制度，保证教育方针全面实施

我们都懂得国有国法，校有校规。学校必须建立各种行之有效的规章制度，才能使学校教学 工作得到顺利开展。健全强有力的民-主监督制约机制，对贯彻落实学校和各项制度才能有保 障。

民-主监督制约机制的建立，可由两个方面组成：第一，由职工代表大会组成。学校定期召开 教职工民-主大会选举产生，代表教职工行使监督的权利，对学校的各项工作进行评议与监督 ，向学校领导提出合理建议意见，并负责向上一级主管监督部门汇报反映真实情况。第二， 由学校上一级主管部门成立专门负责监督机构。对学校的各项工作进行监督、检查和考评， 充分听取教职工代表大会的监督报告，及时纠正错误。实行民-主监督，既能保证领导办事民 主、公开、公平的客观性，又能充分调动广大教职工参议办学的积极性；既抑制了学校领导 的主观主义、官僚主义、腐-败现象，又能保证教育方针的全面贯彻实施，使学校的教育教学工作得到顺利开展。

三、建立与完善教师的评价制度，努力提高教学水平

学校要建立和完善学校领导和老师的评价制度，才能更好地推动教育改革与发展。对学校领 导老师进行公正的评价，要坚持每一学年要进行一次全面的工作评定。总结每位领导、老师 的工作成绩和存在的问题，才能推动学校的教育教学工作的发展。

( 一) 学校领导，是学校的带头人，是一个设计者和组织者。学校领导的工作好坏，决定着学 校的兴衰，他们的领导能力、水平高低、工作态度、工作作风和工作实绩等都影响着学校的 发展。所以，要进行科学而客观的评价。在领导聘任期间，对他们进行综合的评议，以全面 贯彻教育方针，开展教育教学改革所取得的成绩给予公正合理的评定，对学校领导机构的建 设，不断进行改革与完善，建设一支强有力的学校领导队伍，才能把学校办好。

( 二) 振兴教育的希望是教师，教师是教学改革的主力军。学校要建立和健全科学民-主的用人 机制，要加强教师对自己教学行为的分析与总结，制定出以教师自评为主，并有校长、主任 、科组长、教师、学生与家长代表共同参加的评价制度。对教师的职业道德修养、业务素质 、教学能力、教学水平、教学效果、工作实绩等方面进行客观科学的评价，这样才能充分地 调动教师的积极性，使教师充分认识到自己的工作成绩和存在问题，拟定发展目标，才能不 断提高教学质量。

总之，国家的教育发展在学校，而学校教育的发展在教师。教师的发展得到党的教育方针指导和学校领导的关注，没有好的学校领导就不能带出好的教师，没有好的教师就教不出好的学生。所以，要重视学校教育的发展，首先要选拔好的领导、聘任好的教师，才能把学校办好。

在当今市场经济大环境下，学校管理遇到了前所未有的挑战，一方面社会渴求素质全面、社会适应能力强的人才，另一方面社会低俗文化、金钱至上的思潮对学校、教师、学生的影响很大，而教育改革的浪潮一浪高过一浪，面对各式各样的教育改革，很多学校负责人和教师无所适从，许多学校管理者在哀叹中彷徨。笔者认为，无论处于何种大环境，学校管理者都要以不变应万变，始终在“团结、务实、创新”上做文章，强化内涵发展，学校就能在改革大潮中扬帆远航。

1、务实，需要学校管理者对教育工作具有满腔的热情和较大的牺牲精神。

十年树木，百年树人。学校教育是一项培育人的细致的工作，涉及到方方面面，既有时间的，又有空间的；既有具体的，又有抽象的；既有内部的，又有外部的。因此，学校工作的落实，需要管理者在时间、精力、个人利益，甚至家庭利益上做出牺牲。学校管理者要持之以恒、脚踏实地落实好学校各项工作，切不可急功近利，对学校工作要倾注满腔的热情，要树立着眼长远的坚强信念，在处理问题时，既要有细心，又要有耐心，只有对学校的发展孜孜以求，才能务实推动学校又好又快发展。

我是2003年开始从事学校管理工作的，对学校的热爱使我将学校的一切都装在心里。每天赶在师生之前起床，而后和师生一起做早操，学生学习时间，我到教室听课，到教学楼巡视，及时和问题学生交流，帮助同事解决一些工作、生活困难。后来，负责抓全镇的教学工作，我发现原来的制度不够全面，就利用暑假的时间重新制定了一个新的管理制度，并冒着酷暑到一些中小学负责人和教师家里发放征求意见稿，广泛征求意见，并用近几年全镇的相关事例和数据反复进行论证，还参考周边乡镇的做法和一些优秀学校的管理经验，制定了一套操作性较强、有一定前瞻性、切合本地实际的管理制度。我牺牲了个人休息时间和小家庭利益，全身心地投入工作，赢得了全镇教师的高度赞誉。

2、务实，能凝聚人心，形成较强的战斗力和创造力。

学校管理者的作用就是沟通、服务和引领。当我们放下架子，真诚地和师生沟通，以服务者的形象出现在大众面前，则我们就能多听到一些有利于学校发展的好谋略，只有务实地深入工作，务实地听取意见，才能凝聚全校师生的智慧，才能形成强大的创造力。今年，我们搞了个为师生办实事的活动，要求每个学校今年必须为师生办5件以上实事，这些实事是在各校教师中征求意见以后，再经民-意代表确定的，校长为这项活动的第一责任人，与中心学校签订责任状。如期完成了的，中心学校给予适当的奖励，没有完成的，在各校的目标管理考核中扣分，目前，这项活动在中心学校的督促下正如火如荼地开展。

目前，中小学教育普遍的现象是共性有余、个性欠缺，“一刀切”畅通，多样化“难行”。这种“千校一面，万生一腔”的状况不利于推进素质素质教育，不利于形成学校特色，更不利于创建特色学校。

1、创新，需要我们不断学习，加强自身修养。作为学校管理者，我们必须加强学习，以科学的教育理念武装自己，只有自己带头学习，才能带动教师学习。同时，我们要建立必要的学习激励机制，一是建立奖惩制度，从学习的“质”上对教师进行评价，使全体教师（包括校长及其他管理人员）有压力和危机感。二是建立考评机制，从学习的“量”上提出明确的要求。通过学习和实践，提高我们的理论水平，拓宽视野，尽快更新管理理念。

2、创新，需要我们不断改进评价机制和评价方法。

著名教育改革家李希贵说了这样一句耐人寻味的话：牛同马去赛跑，当然是牛输了，但牛的失败并不证明牛的无能，倒证明让牛和马去赛跑的人的无知。面对千差万别的师生，如果我们还是用一个标准去衡量的话，那受益的是少数，受冷落甚或受打击的是多数。当我们都在为学生的学习情绪不佳，学习积极性不高而感到烦恼时，我们是不是应当从教师的课堂教学评价，以及学生的综合素质评价上去下点功夫呢？我们要更多地提倡对师生进行发展性评价，着重对师生进行纵向评价和多元评价。要改变只以学生考试成绩评价师生的做法，要改掉对学生考试成绩排名的做法。当“批评”在学校管理中逐渐失效时，我们要尝试用“欣赏”的眼光去对待师生。美国的施瓦伯是全世界年薪过百万元的.头号人物，他说：“我认为，我有激发人们热情的能力，我激发每一个人将其自身潜能发挥至极限的方法就是赞赏和鼓励他，这也是我们拥有的最宝贵的财富！”他还说：“上司的批评最容易推毁人的意志，我从不批评人，我给的仅仅是鼓励和称赞。迟于寻错，急于称赞；诚于嘉许，宽于称道，这就是我喜欢的管理思想。我发现，与受到批评和指责相比，获得赞许和认可能使人们的工作更出色，包括那些知名人士在内，没有一个人不符合上述原则的。”

3、创新，需要我们改革经营理念和管理方法。

随着国家对义务教育投入的加大，和学校勤工俭学活动的开展，我们的学校在经费上越来越“不差钱”。如何合理安排学校经费，是我们校长和学校主要负责人必须认真思考的问题。既不能拿公用经费滥施恩惠，也不要斤斤计较，事事抠门，该花的必须花，不该花的，坚决不花。大手大脚，不顾后果地花钱，势必给学校带来后患；而该花的不花，也势必影响积极性。

人性化管理是当前提得最多的名词。人性化管理是调动教师积极性的重要举措。教师作为知识分子，所看重的并不完全是金钱，而是学校领导的理解和尊重，支持、鼓励与帮助。常听到一些学校负责人讲，学校的一切工作都与经济挂钩，估斤算两，教师就无话可说。虽然我们处在市场经济社会，但作为教育这种与经济挂钩的做法，其作用到底有多大呢？一方面学校经费毕竟有限，与各项工作挂钩的经费也是有限的，另一方面社会大环境中行业之间、岗位之间的差距依然悬殊，有限的经济刺激能否使教师心态平衡呢？所以，经济杠杆不能作为平衡人的价值观的唯一举措，否则，就会形成斤斤计较、动辄用经济来衡量自己工作的思维定势，对学校工作的主动性和积极性就会大打折扣。现在不少人在提倡：“待遇留人、事业留人、感情留人”，当我们尽自己最大的努力改善教师待遇，当我们以最大的努力为教师搭建创新教育的平台，当我们以自己的真诚面对每一个人，以最大的热情投身于学校工作时，我们收获的必然是大家的理解、支持，真诚与信赖。如果我们做到了以“诚挚的鼓励，善意的提醒，温馨的关切，真诚的倾听，热情的帮助”对待师生，我们收获的必然是最阳光的和-谐。

4、创新，需要我们积极推进素质教育。

胡-锦-涛说过，全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。素质教育倡导教育要促进学生全面发展，反对教育只关注知识的传递和升学率，要求在教育实践活动中，既要着眼于学生知识、技能等的增强，也要着眼于学生态度的养成、体质的强壮、能力的提升；倡导教育要促进学生全体发展，反对仅仅关注少数尖子学生，要将“为了一切学生”作为教育工作的重点，要让学生在接受知识的同时，掌握学会学习的方法，形成积极的学习态度，提高收集、分析、整合信息的能力。因此，我们一方面不能死死地盯住文化课程，要开发实践活动课，在体育、艺术教育方面加大力度，另一方面要积极推进课堂教学改革，反对传统的、简单的灌输式教学方法，以培养学生创新思维和创新能力为目标，激活课堂教学氛围。2015年下期以来，我们以抓课堂教学改革为突破口，推行“校长听课日”制度，规定每周星期二或星期三中心学校的校级领导下到各校听、评课。去年11月28日，我邀请了涟源市教育局的领导和涟源市教研师训中心20名教研员到我镇指导，我镇18名中小学教师开放课堂让专家和同事共同品评，与此同时，我还在我镇中心小学进行课堂教学改革实验。这些活动有力地推进了课堂教学改革的步伐。

作为学校的管理者，我们除了要正直无私、廉洁奉公、务实创新以外，还应当加强部门之间的合作，并团结广大教师开展真诚合作。

首先，校长是学校的灵魂，是学校管理层的组织者、协调者，前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，一所学校的校长，不仅是教师的教师，不仅是学校的主要教育者，而且形象地说，也是一个特殊乐队的指挥。这个乐队是用一些极精细的“乐器”——人的心灵来演奏的。你的任务就是要听到每个演奏者发出的音响，你要看到并从心底里感觉出每个教育者在学生心灵里留下了什么。校长要善于“经营”人心：“用光明前景激发人心，用丰厚待遇留住人心；用人文关怀温暖人心，用教管结合净化人心；用坦诚相待交换人心，用高尚人格臣服人心”。在国家实行义务教育经费保障机制的今天，校长要把工作重心从学校基础设施建设转移到学校教育教学这个中心工作上来，既要放手让各处室、各部门创新学校管理，又要统一协调，科学决策，要创造条件让有能力、有魄力的下属充分发挥主人翁作用。要以坦诚、谦逊的态度和其他管理人员和-谐相处，不能居高临下，颐指气使，这样才能使学校管理队伍有一个宽松、愉悦的工作环境。

其次，各处室之内既要职责分明，工作主动积极，又要团结协作，做到“相互信赖不猜疑，相互交流不隔膜，相互支持不拆台，相互谅解不指责，相互关心不冷漠”。学校管理人员要有“首遇责任意识”，也就是说，每一个学校管理者不管什么时候、什么地点，不管份内还是份外的事，只要第一个遇到，就必须尽心尽力地去做，自己不能解决的要马上通知相关人员到场，绝不能置身事外，熟视无睹。学校领导集体只有精诚团结，才能形成和-谐、健康、愉悦的工作氛围，才能激发全体师生的主观能动性，形成朝气蓬勃奋发向上的教书育人的氛围。第三，学校领导集体必须善于团结广大教师，积极协助广大教师搞好教育教学工作，要树立“服务者”的形象，不能以管理者自居，“善治者必达情，达情必近人”。不深入群众，不亲近群众，就只会拉大干群之间的隔阂，久而久之，甚至会形成对立面。当然，亲近群众，不单纯的是和群众聊天、拉家常，也不是小思小惠地套近乎，更不是靠出卖内部信息获取他人的所谓“信任”，而是靠真诚的帮助，用热情而不做作的话语来拉近彼此的距离，增进相互了解，形成团结和-谐的学校生活氛围。

当前很多学校都产生了教师职业倦怠现象，核心问题是教师“内在精神的消沉，成就感和幸福感的缺失。”我想，只要我们学校管理者以务实的态度推动学校工作，以创新的精神改善学校管理，努力创设人文、和-谐氛围，加强内部团结协作，在为教师提供发展平台的同时，大力营造共同进步的宽松的大环境。那么，教师消沉的精神也会亢奋，成就感和幸福感也会得到满足，学校特色就会早日形成，创建特色学校也就指以可待了。

当今社会是学习型的社会，学校领导应坚持学习，自我提高，以最先进的教育思想和办学理念来“经营”学校，带领全校师生走现代教育发展之路。学校领导事务繁忙，但是如果你不能从“文山会海”中解脱出来，纵使你整天忙忙碌碌，也不可能在教育上有所建树。

三、 教育需要创新，学校领导要有很强的创新意识，在教育管理、教育内容、教育手段、教育方式等方面不断探索，不懈追求。如果仅仅停留在完成上级布置的各项任务和指标上，没有任何主动性，也不考虑本校的实际，只是一味地忙着应付有关部门下达的各项任务和组织的各项活动，就算完成得很“出色”，也绝对算不上一个优秀的学校管理者。

四、 学校管理者要唯才是举，不能任人唯亲。请记住：照顾了一个人，你便失去了一大-片。要想方设法让那些真正有才能的教师人尽其才，才尽其用，给他们充分施展自己才华的空间，而不是妒贤忌能，更不能打击压制。

五、 学校管理者要有亲师意识。教师需要的是这样的学校管理者：视他们为朋友，能够耐心倾听他们的酸甜苦辣，虚心接受他们的批评和监督，而不是如“统治者”一样高高在上，随意发号施令，动不动以“下岗”、“解聘”等字眼相威胁。请别忘了，你也是老师，受过高等教育的老师哪能接受你这样的“管理”？学校管理者的威望来自对教师的尊重和关爱，始终与教师心连心。否则，受伤害的不仅是老师，还有你——学校管理者。

六、 学校管理者要有强烈的责任感和忧患意识，要居安思危。你要做的是如何带领全体教职工为学校的生存和发展倾心尽力，心中时刻想的是学校和老师的未来。有忧患才有紧迫感，有了紧迫感才有前进的动力。

七、 管理学有句术语：没有总结就没有提高，没有反思就没有进步。学校管理者要经常反思自己的言行和管理举措，不断警醒和完善自己，同时主动接受和听取师生的意见和建议，力求以高尚的师德修养和健全的人格魅力影响师生，感染师生，从而带领全体教职工共同进步。

八、 学校是一个系统，其工作千头万绪。单靠你个人的力量无法完成任何任务，要充分发挥集体的智慧和力量，团结带领全体教职工投入到学校各项工作中去。

九、 学校管理者很少担任教学任务，主要处理各种行政事务，参加各种应酬，渐渐地便与教师拉开了距离，听不到真言，也听不进忠言。自己成了高高在上的领导，对师生的冷暖很少关心。学校管理者一定要摆正自己的位置，明确自己的职责，自觉树立为教师和学生服务的意识，竭尽全力为他们排忧解难。

十、 制度重在贯彻，成绩来自实干。学校管理者不仅要有切合实际的办学思路和学校发展规划，更重要的是身先士卒，少说多做，扎扎实实投入到实际工作中去，不要停留在空喊口号上。在实践中出真知，在务实中长才干。