最新小学课文卖火柴的小女孩教案(大全8篇)

时间:2023-10-14 06:09:04 作者:笔砚 口号大全

教师在编写中班教案时,要注意将教育目标与活动内容相结合,确保教学的针对性和实效性。下面是一些高一教案的范例,供大家参考和借鉴。

小学课文卖火柴的小女孩教案篇一

教学目标:

1、能正确读生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文,把握并理解课文主要内容,关注课文中卖火柴的小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情,了解虚实结合写法的表达方法,体会这样写的好处。

2、通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学生的分析能力、口语表达能力。

3、培养学生同情心和人道主义精神。

教学重点:引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方法。

教学难点:理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子,如何让学生体会当年小女孩的生活情境,感受到小女孩的悲惨与辛酸。

教具:多媒体课件,音乐

教学过程:

一、从“组”导入,读题激趣。

1.世界文学宝库里,有许多中国的经典作品,还有许多外国名篇名著,让我们一起走进第四组课文,去品味深受各国人民喜爱的精神文化大餐吧!

2.阅读这组课文时,要做到什么?请同学们看大屏幕:一起读“阅读时要把握主要内容,体会作品中人物的思想感情,关心人物的命运。”把课本翻到66面的单元导读,把这句话画下来,我们就学习用这种方法,一起来学习第一篇外国文学名著。

3.请同学们齐读课题“卖火柴的小女孩”,这是一篇童话故事,作者是世界童话大王——安徒生。

二、初读课文,整体感知。

1.请同学们快速默读课文,思考:课文按怎样的顺序,分哪三个部分,写了一个怎样的故事?给每部分拟上小标题。

2.让我们一起来读读这些词语。哪几个字的读音需要特别注意?指导写“兜”字。

同学们,这篇文章写的就是一位卖火柴的小女孩,大年夜在街上(手指板书学生齐说)的故事,同学们我们在阅读这种篇幅较长的文章的时候,就可以采用抓每部分主要内容的办法,很快的把握课文的主要内容。

读了课文,卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象?(可怜)[板书]  那文中的小女孩到底怎样可怜?作者又是如何表现她的可怜的?接下来我们要深入学习课文。

三、感受可怜,唤起同情。

1.首先,我们来看卖火柴这部分,请同学们快速地浏览课文1-4自然段,找出最能体现小女孩可怜的句子,画下来,圈一圈重点词语,读一读句子,体会小女孩内心的情感。

2.交流体现小女孩“可怜”的句子。

过渡:还有哪些句子?

师:你从哪些细节描写,哪个词中体会到什么?他关注了小女孩的神态,刚才还有同学关注了小女孩的外貌。

师:小女孩又冷又饿,不停地打着哆嗦,她是多么可怜啊!读——

师:安徒生心中充满百般怜悯,万般同情,发自肺腑地感叹——(可怜的小女孩!)

师:安徒生就是这样用心灵深处的感叹,用动作、神态、外貌等细节描写向我们展现了小女孩的可怜。

师:此时此地,此情此景,小女孩会注意什么?她还可能会注意什么?从中你体会到什么?(体会到小女孩内心的渴望。)

师:从哪个细节中,你体会到了什么?蜷缩在墙角里不敢回家的小女孩,此时的心情是怎样的?(伤心、内疚、恐惧)能读出你的体会吗?你读懂了小女孩的心。

师:此时,作者的心中更加升腾起一种什么样的感情?我们又何尝不是如此呢?拿起书来,带上你们的体会,带上你们同情的心情,边读边想象小女孩的动作,神态,一起读第四自然段。她齐——。

你们也读懂了作者的心。

刚刚我们抓住细节描写来品读课文,就能读懂作品中人物的心情,读懂作者的心情,这就是体会人物思想感情的好办法。

4.总结写法:通过读课文,我们知道了卖火柴的小女孩真的很可怜,而且我们也知道了怎样写才能表现出一个人的可怜,希望同学们能举一反三,运用这样的写法,写出一个人的聪明,一个人的能干,一个人的可爱等等。

5.同学们刚刚读出的都是小女孩的可怜,可是昨天晚上,老师把这篇课文读了又读,发现这个小女孩虽然可怜,却非常的幸福,[板书:幸福]底下有人在啊?所以老师得给这个幸福打一个问号。[板书?]大多数同学都不会同意老师的观点,但老师这样说是有根据的,出示句子“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”这里有两个幸福,首先,我们来看第一个幸福,前面有两个曾经,这曾经指的是什么时候?(擦燃火柴的时候)在擦燃火柴的时候,小女孩看到过——多么美丽的东西,感到——多么幸福。

过渡:让我们一起静心默读擦火柴的部分5-10自然段,想想小女孩共擦燃几次火柴,每次都看到了什么美丽的东西,又感受到了怎样的幸福?画出有关语句,还可以在你最受感动的地方,写一写你的感受,并读出你的体会。

四、质疑“幸福”,体会悲惨。

1.学生默读5-10自然段,自由勾画、朗读、写批注。出示学习提示。

2.小女孩一共擦燃几次火柴?每次在火柴发出的亮光里都看到了什么?让我们一边交流,一边不断完善这个表格。

出示表格,互动交流。

擦火柴

美好的幻象—幸福

(虚写:基于现实,想象合理)

残酷的现实—痛苦

(实写)

升华情感

第一次

暖和的火炉

只有一根烧过的火柴埂

第二次

喷香的烤鹅

只有一堵又厚又冷的墙

第三次

美丽的圣诞树

一颗星落下来,一个人要死了

第四次

慈爱的奶奶

第五次(赶紧)

和奶奶一起飞走

冻死了

虚实结合  鲜明对比  强烈反衬  表达感情

交流后出示第一列,第二列填空。

4.火柴是小女孩一家的生活来源,一天没卖掉一根火柴,都足以让她内疚和恐惧,可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴,又为什么会幻想到这些美丽的东西呢?我们先与同桌讨论讨论,再来交流。

5.师:我们先来交流第一次擦火柴。

师:小女孩为什么擦燃第一根火柴?(因为小女孩太冷了,小手都几乎冻僵了。)谁来读读这两句话。你从中体会到了小女孩怎样的心情?(她是鼓起全身的勇气,才终于擦燃了一根火柴来温暖自己。)

师:这个“终于”经历了怎样一番斗争,需要鼓起多大的勇气啊!(读出勇气来)

师:大家注意这里的标点,你发现了什么?又感受到了什么?

师:带着你的感受读——

师:几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了,小女孩开始产生怎样的幻想?谁来读读这个句子?

师:看到大火炉时,小女孩是什么心情?小女孩为什么会看到大火炉?

在幻象中,小女孩的感受可以用一个什么词来形容(幸福)[出示填空]这就是小女孩曾经感受到的幸福。(手指板书)谁来读一读这句话,把女孩快乐、幸福的心情读出来。欢快一点儿。

师:幻象中,小女孩多么幸福!可是突然——[指名读]

师:这到底是怎么回事呢?(这是从美好的幻想回到了现实中)

师:回到了怎样的现实中?(没有火柴,没有火炉,只有一根烧过的火柴埂的现实中)用一个词来形容。(冷酷、残酷、悲惨)出示填空(残酷的现实  只有一根烧过的火柴埂)

师:幻想太美好了,读——现实太残酷了,读——

过渡:如果说小女孩第一次斗胆“终于”抽出一根火柴,是她实在太冷了的缘故,那么后面的几次,就跟寒冷没有任何关系了。可她几次接连不断地擦燃火柴又是为什么呢?(她还想继续幻想美好的东西,不想回到冷酷的现实)

师:请把你最受感动的句子读一读,读出你的感动,再说说你的体会。如果有不理解的句子,也可以读出来,和同学们讨论。

大家注意这里的标点,你发现了什么?从四个叹号中,你体会到了小女孩怎样的心情?(小女孩内心渴望的强烈,小女孩急切地心情)

小女孩的内心独白句句含泪,作者的语言字字含情。

这句话的意思就是小女孩离开了人世,在美好的幻觉中死去了。

带着你的体会读。

小女孩就这样,从幸福到痛苦,从痛苦到幸福,从这幻象与现实的鲜明对比中,你体会到了什么?(手指表格)我体会到小女孩的命运很悲惨。

小结:幻想越是美好,现实就越是冷酷,幻想中越感到幸福,回到现实中就更加觉得痛苦,小女孩的命运真悲惨!她身处的社会现实是多么——残酷。

8.第二部分,作者写小女孩五次擦火柴是采用了虚写和实写相结合的表达手法,[板书:虚实结合]从现实到幻象,再回到现实,不断反复,强烈对比,层层递进,[板书:层层递进]这样写有什么好处呢?(更强烈地反衬现实的冷酷,体现小女孩命运的悲惨,更深刻地表达作者对小女孩深切的同情,对贫富悬殊的社会的控诉和强烈不满。)这样的写作手法,同学们在今后的写作中可以深刻领会,学习借鉴。

五、再扣“幸福”,体会感情。

小女孩就这样在美好的幻象中带着微笑死去了,在旧年的大年夜冻死了,多么可怜的小女孩,多么悲惨的小女孩,可是作者在结尾却这样写道:

让我们带着这种心情,再齐读这段文字。

六、拓展练笔,总结延伸。

1.对比你现在的幸福生活,你们有什么话想对小女孩或自己说吗?(出示小练笔:1、我想对小女孩说:“                 。”2、我想对自己说:“                 。”任意选择一个内容,写一两句话。拿起笔来,在书上写一两句话。

2.同学们,从你们深情的话语中,我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无限同情,对自己幸福生活的无比珍惜。相比小女孩所处的贫富悬殊、人情冷漠的社会,我们真是太幸福了,所以我们更加要珍惜这份幸福,还要传递这份幸福,让世界充满阳光,洋溢温情,让世界不再有冷漠的人心,不再有冷酷的社会,就不会再有“卖火柴的小女孩”。

板书设计:

14.卖火柴的小女孩

可怜   冷酷的现实  (实写)

虚实结合    深切的同情

幸福? 美好的幻象  (虚写)  层层递进    强烈的不满

痛苦   悲惨的命运  (实写)

小学课文卖火柴的小女孩教案篇二

(一)知识教学点

1.学会本课9个生字,理解火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂等词语。

2.理解重点句。

(1)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的.幸福中去。

(2)他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。

(二)能力训练点

1.培养学生理解词句,领悟课文中心的能力。

2.指导学生展开合理的想象。

3.指导学生有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点

通过了解小女孩悲惨的命运,唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会制度的憎恨。

(四)美育渗透点

体会小女孩的美好愿望,珍惜现在的美好生活。

(一)教师教法

谈话法、引导学生讨论,启发学生想象。

(二)学生学法

自读自悟、小组讨论、感情朗读。

(一)重点

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

(二)难点

从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

(三)疑点

小女孩死后为什么嘴上带着微笑?她真的能飞到没有寒冷,没有痛苦的地方去吗?

(四)解决办法

通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

(一)教师活动设计

引导学生抓重点,悟情感,通过析词句,议内容,领悟中心,引导感情朗读,升华学生情感。

(二)学生活动设计

讨论重难点问题,听录音、看投影、想象课文描述的情景,练习有感情地朗读,深化理解。

1.板书课题,启发谈话。

同学们一定都读过童话故事,今天,我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

2.简介时代背景及作者

安徒生,19世纪丹麦著名的作家,被称为世界童话之王。他家境贫寒,14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明,想象力丰富,构思巧妙,情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

1.自读课文,了解课文大意。(同桌交流)

2.检查自读情况。

思考:本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?

(本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序:卖火柴一一擦火柴人死去)

板书:卖火柴擦火柴人死去

1.默读思考:读了这一段,你都知道了什么?体会到了什么?

(故事发生的时间是大年夜,地点是街上,当时的天气冷极了,一幅悲惨、凄凉冷清的景象。)

3.交流(反馈)

a.对小女孩的鞋是细节描写。

(说明她穷得连鞋都穿不起,男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)

b.课文中对女孩的头发是细节描写,头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。

(说明小女孩是一位美丽的小姑娘,但是她却贫穷,又冷又饿,根本注意不到自己的美丽。)

c.每个窗子都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味是细节描写。

(作者运用对比的方法告诉人们,资本主义是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街头。)

d.天快黑了,又下着雪是细节描写。

(这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。)

4.指导朗读。

小女孩是多么可怜,值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

5.总结扩展。

这一段突出描写了小女孩生活的悲惨,没吃没穿又冷又饿,得不到同情和帮助,我们读了也禁不住万分同情,那么作者是怎么体现出这种感情,让我们受到强烈的震撼呢?具体体现在哪几方面呢?讨论交流。

(体现在:(1)运用细节描写刻画人物;(2)动用对比烘托人物;(3)语言朴素,感情真挚。)

1.抄写词语。

2.朗读课文,进一步体会感情。

1.默读思考:课文写了小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景?(生答)

(1)自由读第一次擦火柴部分。思考:

为什么会出现火炉的幻景?

她敢从成把的火柴中抽出一根来吗?怎么理解?

(卖不了火柴会挨打。她不敢随便取,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景。)

2.指出学法。

刚才学习这一段用的是读想读的方法,先读课文,弄清写了什么?再抓重点词,为什么这样写?说明了什么?用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

3.小组讨论学习,完成表格。

第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了

第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了

第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了

4.小结自学情况。

因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻想都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦,这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

5.指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。

1.读后思考。

(1)这一段主要写了什么?

(3)怎样理解课文结尾的那几句话。

(写小女孩死去的神态,证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去,这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比,再加上大年夜这本应得到的欢乐和幸福,更增强了这种对比效果,加深了人们对女孩的同情,启发人们深思。)

2.指导朗读。

小女孩冻死了,我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分,体会作者的思想感情,融入自己的感情,深情地读出来。

1.回忆课文内容,归纳中心思想。

(这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事,表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满,揭露了资本主义社会的罪恶。)

2.前后桌讨论,总结写法。

(1)运用细节描写刻画人物;

(2)想象丰富深化中心。

3.学习表述。

这篇文章是童话,也是很典型的一篇文章,读了之后不觉热泪盈眶,那么究竟是什么让我们感动呢?也就是作者如何表述的,我们讨论学习一下。

(1)这四次幻想表现了作者丰富的想象,作者以小女孩心理特点和具体环境为依据,符合小女孩的迫切要求,这样是合理的,脱离了实际,凭空捏造的想象只给人虚假的感觉,这是我们所要学习的一个方面。

(2)详细的刻画,环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面,文章细致的描写(例如:小女孩的头发、小女孩的鞋),深刻地写出了女孩的可怜,环境的衬托也起到了一定的作用(例如:每个窗子都透出灯光来)也反映出女孩的可怜凄凉。

对照以上两点,用笔在书中画出这两方面。

(珍惜幸福生活,努力学习,长大为祖国做贡献。)

2.感动之余写一篇读后感,把自己的真实感受写出来。

1.抄写本课生字词。

2.理解文中最后三个自然段的含义。

小学课文卖火柴的小女孩教案篇三

1.会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。

2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

3.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。

4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点

1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

一、谈话导入

1.同学们,你们的大年夜是怎样过的?学生畅所欲言在著名童话作家安徒生的笔下,有一个美丽的小女孩,却有家难归,在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运,在这个大年夜发生怎样的故事,这节课,就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2.板书课题。

二、整体感知,理清脉络

1.自读课文,用自己喜欢的方式将课文读正确,读流利。

2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着,小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。

3.按照故事的发展顺序,把课文分成三段。

三、创设情境,唤起对小女孩深切的同情

1.下面我们就静下心来,仔细地品读课文,试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分,然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

2.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容,小女孩目前的处境是怎样的,在文中空白处写一写。

3.结合具体的语句汇报

非常寒冷;非常饥饿--光着头赤着脚;只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的;蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了;人情冷漠,痛苦孤独--另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了;谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一分钱;爸爸一定会打她的。

4.找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价,并提建议。再自由读这部分,感受小女孩的可怜。

5.指名配乐朗读。播放《天鹅》。

6.如果你是小女孩,你现在最需要什么?温暖、食物、疼爱等可是,她又冷又饿,有家又不敢回,除了旧围裙里的火柴,一无所有。

小学课文卖火柴的小女孩教案篇四

(一)知识教学点

1.学会本课9个生字,理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

2.理解重点句。

(l)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

(2)他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。

(二)能力训练点

1.培养学生理解词句,领悟课文中心的能力。

2.指导学生展开合理的想象。

3.指导学生有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点

通过了解小女孩悲惨的命运,唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会制度的憎恨。

(四)美育渗透点

体会小女孩的美好愿望,珍惜现在的美好生活。

二、学法引导

(一)教师教法

谈话法、引导学生讨论,启发学生想象。

(二)学生学法

自读自悟、小组讨论、感情朗读。

三、重点·难点·疑点及解决办法

(一)重点

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

(二)难点

从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

(三)疑点

小女孩死后为什么嘴上带着微笑?她真的能飞到“没有寒冷,没有痛苦的地方”去吗?

(四)解决办法

通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

四、师生互动活动设计

(一)教师活动设计

引导学生抓重点,悟情感,通过析词句,议内容,领悟中心,引导感情朗读,升华学生情感。

(二)学生活动设计

讨论重难点问题,听录音、看投影、想象课文描述的情景,练习有感情地朗读,深化理解。

五、教学步骤

第一课时

(一)导入新课,揭示课题

1.板书课题,启发谈话。

同学们一定都读过童话故事,今天,我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

2.简介时代背景及作者

安徒生,19世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。他家境贫寒,14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明,想象力丰富,构思巧妙,情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

(二)整体感知,理清线索

1.自读课文,了解课文大意。(同桌交流)

2.检查自读情况。

思考:本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?

(本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序:卖火柴一一擦火柴——人死去)

板书:卖火柴擦火柴人死去

(三)学习“卖火柴”这一部分内容

1.默读思考:读了这一段,你都知道了什么?体会到了什么?

(故事发生的时间是大年夜,地点是街上,当时的天气冷极了,一幅悲惨、凄凉冷清的景象。)

3.交流(反馈)

a.对小女孩的鞋是细节描写。

(说明她穷得连鞋都穿不起,男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)

b.课文中对女孩的头发是细节描写,“头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。”

(说明小女孩是一位美丽的小姑娘,但是她却贫穷,又冷又饿,根本注意不到自己的美丽。)

c.“每个窗子都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

(作者运用对比的方法告诉人们,资本主义是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街头。)

d.“天快黑了,又下着雪”是细节描写。

(这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。)

4.指导朗读。

小女孩是多么可怜,值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

5.总结扩展。

这一段突出描写了小女孩生活的悲惨,没吃没穿又冷又饿,得不到同情和帮助,我们读了也禁不住万分同情,那么作者是怎么体现出这种感情,让我们受到强烈的震撼呢?具体体现在哪几方面呢?讨论交流。

(体现在:(1)运用细节描写刻画人物;(2)动用对比烘托人物;(3)语言朴素,感情真挚。)

(四)布置作业

l.抄写词语。

2.朗读课文,进一步体会感情。

(五)教师巡视,学生质疑。

第二课时

(一)学习“擦火柴”这一部分内容

1.默读思考:课文写了小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景?(生答)

(l)自由读第一次擦火柴部分。思考:

为什么会出现火炉的幻景?

“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗?”怎么理解?

(卖不了火柴会挨打。她不敢随便取,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景。)

2.指出学法。

刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法,先读课文,弄清写了什么?再抓重点词,为什么这样写?说明了什么?用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

3.小组讨论学习,完成表格。

第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了

第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了

第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了

4.小结自学情况。

因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻想都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦,这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

5.指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。

(二)学习“小女孩死去”这一部分内容

1.读后思考。

(l)这一段主要写了什么?

(3)怎样理解课文结尾的那几句话。

(写小女孩死去的神态,证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去,这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比,再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福,更增强了这种对比效果,加深了人们对女孩的同情,启发人们深思。)

2.指导朗读。

小女孩冻死了,我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分,体会作者的思想感情,融入自己的感情,深情地读出来。

(三)围绕中心,学习表达

1.回忆课文内容,归纳中心思想。

(这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事,表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满,揭露了资本主义社会的罪恶。)

2.前后桌讨论,总结写法。

(1)运用细节描写刻画人物;

(2)想象丰富深化中心。

3.学习表述。

这篇文章是童话,也是很典型的一篇文章,读了之后不觉热泪盈眶,那么究竟是什么让我们感动呢?也就是作者如何表述的,我们讨论学习一下。

(1)这四次幻想表现了作者丰富的想象,作者以小女孩心理特点和具体环境为依据,符合小女孩的迫切要求,这样是合理的,脱离了实际,凭空捏造的想象只给人虚假的感觉,这是我们所要学习的一个方面。

(2)详细的刻画,环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面,文章细致的描写(例如:小女孩的头发、小女孩的鞋),深刻地写出了女孩的可怜,环境的衬托也起到了一定的作用(例如:每个窗子都透出灯光来……)也反映出女孩的可怜凄凉。

对照以上两点,用笔在书中画出这两方面。

(四)总结、扩展

(珍惜幸福生活,努力学习,长大为祖国做贡献。)

2.感动之余写一篇读后感,把自己的真实感受写出来。

(五)布置作业

1.抄写本课生字词。

2.理解文中最后三个自然段的含义。

小学课文卖火柴的小女孩教案篇五

人教版小语教材十二册第五单元,十九课《卖火柴的小女孩》是一篇讲读课文。结合本单元和课文的训练重点,借助课件,紧扣本单元训练重点感受作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神,进行读课文,品词句,悟情感的学法指导。以“享受读书”为主题,以情感为线索,以读为载体,培养孩子们爱读书,读好书的兴趣。

一、教学目标:

1、借助mtv精美的画面,通过朗读课文,让学生与作者的心灵产生共鸣,体会小女孩命运的悲剧,社会的不公,从而产生高兴------悲伤------悲愤的思想感情。

2、通过小组合作的形式,让学生讨论“女孩之死谁之过?”这一问题,从而挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。

二、重点、难点:

1、引导学生从读中感悟,深入体会本文的中心。

2、感受作者用最美的表现形式,描写最凄惨结局的写法。

三、教学设计:

在运用多媒体进行的教学设计中,教学策略是围绕教学目标来进行的。因此,在运用课件时,遵循整体优化的原则。根据本课主题和重、难点,从“情感领悟”“朗读指导”几个方面制定教学目标。课件的运用,能渲染氛围,使学生得到情感熏陶,从而有效地提高课堂教学效果。

四、教学过程:

(一)创设情景,明确目标

1、出示幻灯片(一):

一张“天鹅”的图片,同时播放圣桑的《天鹅》,营造一种悲剧气氛。同时显示本课主题“享受读书”动画效果出示“卢老师寄语”,并指名读。

“去静下心来读一本好书,去与作者产生心灵的交融;去感受作品中主人公的喜、怒、哀、乐;去享受读书的滋味。”

——卢老师寄语

通过读这段话,让学生明确本节课的学习目标——与作者与文本产生对话,从情感入手,体会《卖火柴的小女孩》的悲惨命运。

(二)初读课文,整体把握

出示幻灯片(二),彩灯闪烁的圣诞树和本课课题。

1、同学们喜欢用什么方式读课文?

(默读、大声朗读、站着读、两个人一起读)

“好,老师给你们配上音乐,自由读”

2、书读完了,用一个词来说说你的感受。

高兴------生气------难过

说说你为什么会有这些感受?

(三)借助mtv动画《火柴天堂》,进一步加深感受,关掉mtv音乐,老师根据画面配音解说。

画面上小姑娘那闪烁的大蓝眼睛中交替出现的希望与失望的眼神,能让所有在场的人为之动容,为之流泪。这一教学情景的创设,有利于课文内容的展开。

(四)看完动画后,继续谈感受。

生:我想哭

生:我想揍那个拿女孩鞋的男孩一顿。

生:我想给那个女孩送吃的。

生:当女孩眼前产生幻象高兴时,我也替她高兴。

(1)文章的哪些地方令你感到高兴、难过、生气?

(2)找出课文中有关的句子,读一读。

(3)怎样才能读出这种感受?

(五)指导朗读,体会感情

抓住重点词语,注意语气助词。

重点指导第一次擦燃火柴。

精读本段:读出小女孩敢擦燃火柴的勇气

读出小女孩面对美丽温暖大火炉那喜悦与舒服的感受。

读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。

在读中感悟的基础上讨论:

小女孩为什么会在火柴的光亮中看到大火炉?

依照这段的读法读其余四次擦燃火柴看到的。

(六)通过对比,揭示中心

1、幻景的美丽,现实的残酷,造成了什么结果?

找出描写小女孩死了句子。(文后三个自然段)

2、出示幻灯片(三)小女孩冻死在墙角,手里捏着一把火柴。图文对照,朗读后三个自然段。

3、小女孩的死是痛苦的?还是幸福的?

多数学生认为是痛苦的,部分学生认为是幸福的。

小女孩愿意死吗?

生:愿意,因为她活着太痛苦了

生:不愿意,她还太小,还没尝到生活的甜头。

一个学生说:如果在生活中你爸爸总是打你,那你不愿意死吗?

全班交流,找出依据。

4、动画出示:“女孩之死谁之过?”几个大字。

5、小组讨论以上问题,并简单列出原因,作好记录。

小女孩的死对她来讲是一种解脱。可现实生活并没有天堂,那只不过是人们的美好愿望。

此处对学生进行生命可贵的教育。

(七)联系生活实际,激发孩子们的同情心

1、作者为什么安排这样的结局?你对这样的结局满意吗?

2、如果让你改写结尾,你将怎样写?

(这一问题的设计,意在让学生联系现实生活的美好,表达对小女孩的同情之心。)

(八)回归全文,经历整个过程。

这个童话以它永久的魅力,影响着一代又一代人,人们把这个故事排成电影,编成歌,制成动画。下面让我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。

再次播放熊天平制作,齐秦演唱的《火柴天堂》。使学生的整个身心沉浸在美妙的童话之中,达到享受读书的目的。

读书破万卷,下笔如有神。以上就是给大家分享的8篇三年级语文《卖火柴的小女孩》教学设计,希望能够让您对于卖火柴的小女孩教学设计的写作更加的得心应手。

小学课文卖火柴的小女孩教案篇六

1.会写6个生字,能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗、明晃晃、薄纱、喷香、暖和”等词语。

2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

3.了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。

引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方法及表达效果。

理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子,让今天的孩子体会到当年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲惨与辛酸。

一、创设情境

1.教师板书“安徒生”三个字。

师:同学们,你们知道安徒生这个人吗?

学生回答。

师:对,安徒生是丹麦著名的童话作家,曾经有一个小朋友要求安徒生为他的一幅画写一篇童话。这幅画上面画着一个手拿一把火柴的穷苦小女孩,这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年时讨过饭,她没有办法在任何人那里讨到一点东西,当她坐在一座桥底下时,感到饿极了,她把手伸到水了,沾了几滴水到舌头上,因为她相信,这多少可以止住她的饥饿,最后她终于睡着了,一直睡到下午。安徒生就是怀着这样的感情创作了这篇感人的童话故事《卖火柴的小女孩》。(板书课题,齐读课题)

2.下面我们打开书67页,看看安徒生是怎样描写这位卖火柴小女孩的。

二、初读课文,整体感知

1.学生自读课文,要求读准字词,读通句子,用笔把生字词画出来。

2.检查字词。

(1)请同学们把画的生字词读一遍。

(2)老师这有一些词语,看看这些词你们会不会读。(出示大屏幕)

(3)同学们看看书中的哪个生字比较难写,老师指导一下。(指导“兜”,每个学生至少写两个,注意坐姿,教师巡视指导、评价)

3.理解课文内容

指名学生进一步读课文,其他学生边听边想本课主要写了小女孩的什么事。

(小女孩在大年夜的街头卖火柴,为了取暖她多次擦燃火柴看到了种种幻象,最后冻死在街头的故事)

三、理解卖火柴的部分

1.学生读课文,说一说自己印象最深刻的地方,都体会到了什么?

(教师随机板书“残酷的现实”“寒冷”“饥饿”“孤独”)

2.引导学生理解文中环境描写、外貌描写、神态描写的作用。(充分体现出小女孩命运的悲惨)

3.指导朗读。范读,评价读。

过渡语:接下来小女孩一共擦燃了几次火柴?都分别看到了哪些幻象呢?

四、理解擦火柴的部分

1.学生汇报,教师板书“美好的幻象”“火炉”“烤鹅”“圣诞树”“奶奶”

2.小女孩为什么会出现“火炉”的幻象呢?我们读一下第五自然段,在课文中找一找答案。(因为寒冷)

3.在这一段中,还有哪些地方使你印象深刻,或者你能提出什么问题呢,我们共同来研究一下。

过渡语:小女孩勇敢地擦燃了火柴,在奇异的火光中得到了短暂的幸福和快乐,就让我们有感情地朗读这一段,读出小女孩的勇气和火光的奇异,以及火柴熄灭时又回到现实中的冷酷无情。

4.指导朗读。

过渡语:如果说小女孩第一次勇敢地擦燃火柴是为了取暖,那么后来她又为何接二连三地擦燃火柴,又看到了其它的幻象呢?同学们自己在下面自学6-9自然段,找找答案,可以互相交流一下。

5.学生自学6~9段。

6.汇报。

7.你还能提出哪些有价值的问题呢?我们互相交流一下。

过渡语:小女孩接二连三地擦燃火柴,表达她内心强烈的需求,她多么想幻象中的一切成为现实,永不消失。就让我们读出小女孩的片刻幸福感和痛苦的渴求吧。

8.指导有感情地朗读课文。

过渡语:小女孩悲惨的命运深深地打动着我们每个人的心,为了留住奶奶她不惜擦燃一大把火柴,而结局却又怎样呢?现在我们来读读最后三个自然段,结合课后题,联系上下文,说说你的体会。

五、理解最后三个自然段

1.学生自读最后三段,谈谈体会。(教师引导学生抓住重点句子理解)随机板书“命运的悲惨、同情、不满”。

2.指导有感情地朗读。

六、总结表达方法

根据板书总结出虚实结合的表达方法。

七、回归整体。

学生可以有感情地读读自己印象深刻的地方。

八、拓展练习

1.小女孩生活是这样的痛苦,幻象又是这样的美好,结局却又是这样的悲惨,她的故事深深地感动着我们每一个人。有一个九岁的中国孩子叫刘倩倩的读了这个故事也深受感动,她写了一首小诗叫《你别问,这是为什么》,让我们一起来读一读吧。

2.你和刘倩倩一样读了这个故事,也想对小女孩说些什么呢?拿起你手中的笔写一写。

3.指名读学生的写话。

九、总结

两百多年来,安徒生童话中这个充满幻想孤苦伶仃的小女孩一直活在我们的心中。安徒生一生共写下了168篇童话,深受全世界的儿童和大人的喜爱,这节课后,老师向大家推荐《安徒生童话全集》,希望同学们像今天一样用心去阅读,我想你一定会受益匪浅的。

14卖火柴的小女孩(安徒生)

残酷的现实美好的幻象

寒冷火炉

饥饿虚实结合烤鹅

孤独圣诞树

奶奶

命运的悲惨

同情不满

小学课文卖火柴的小女孩教案篇七

教学目标:

1。研读课文重点段落,倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。

2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法,通过研读,懂得幻想越幸福,现实越不幸。

3、能带着自己的理解,有感情地朗读。

教学重点:研读课文第二段,通过研读,幻想越幸福,现实越不幸。

教学难点:倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。

教学过程:

教学环节设计

设计说明

一、创设情境,揭题导入

1。导语:今天我们一起学习一篇童话,齐读课题——《卖火柴的小女孩》,从课文的题目中你读懂了什么?(学生自由回答)

2。介绍作者。

设计说明:

设计这一环节的目的,是让学生在良好的情境中,进入到文章的氛围中去,为课文的学习,做好情感铺垫。

对作者的介绍,是让学生能够很好的了解世界上着名的文学家,激起学生阅读名着的兴趣。

二、检查预习,初读文意

1。检查生字词

师:课文我们已经做了预习,让我们一起来认读本课的生字词语。

(教师幻灯出示:乖巧围裙硬币裂缝橱窗饥饿学生要求注意的字形:兜字音:暖和暖和喷香

)

2。同学们已经读过课文,能不能简单的说说,可闻主要理清段落:请同学们快速浏览全文,将课文的每个自然段用序号表示出来,同时思考:课文的哪些段落是描写小女孩的现实生活的,哪些段落是描写小女孩的幻想部分的?(教师相机板书:现实幻想)

1。字词的检查,是为了更好的学习课文服务。

2。这一环节的设计我认为不可少,因为这是引导学生对文本的整体把握,为理解这篇童话采用现实与幻想对比的手法做好铺垫。

三、细读文本,理解升华

(一)学习开头描写现实的部分

师:轻声读文章1-4自然段,边读边画出让自己感动的句子,同时思考从这些句子中你感受到了小女孩的现实生活怎样?(学生自读,师巡视)

1。教师相机出示语段:

“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”

教师指导感情朗读这一语段。

教师预设:

2。天冷极了,下着雪,又快黑了。(将“天冷极了”换成“天很冷”可以吗?)

4。教师启发:在这样的一个夜晚,这样的寒冷,小女孩为什么不回家呢?(学生联系文中语句进行理解:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。)

这一环节的设计,是让学生成为课堂的主人。放手让学生自读、自悟。而且从这里切入文本,让学生的情感体验容易螺旋上升,确立了课文的基调。

出示这样一段话,是为了让学生能通过具体的语段,感受到小女孩命运的悲惨,同时训练学生通过具体句子和词语领悟文章传达的感情的方法。

这一环节的处理,是为了让学生们在痛苦压抑哀婉的课堂基调中,面色凝重,让他们的内心心潮澎湃,通过与自己幸福生活的对比,让他们为这个与他们年龄仿佛的小女孩不幸的现实生活、唏嘘叹息,深表同情,增强学生的理解能力。

(二)学习文章结尾部分

1。学习课文11,12两个自然段。

学生读

教师出示:

(1)第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。(教师相机板书:死)教师:看到这,同学们,你的心情是怎样的?(学生自由回答)教师让学生们带着悲伤的心情再读这句话。

教师引读:是这样的一个美丽可爱的小女孩,却在旧年的大年夜被冻死了看着小姑年那小小的尸体,人们只是好奇的猜想着:“她想给自己暖和一下……”可是,谁也不知道……(教师出示幻灯片,学生齐读)

(2)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

(提问学生读两段话)教师启发:

明明是不幸,明明生活得很悲惨,为什么说她曾经是多么幸福?(学生怎样回答都可以。)

为什么不按着顺序学习小女孩的幻想部分呢,其一:文章结尾告诉每一个人,小女孩在现实中被冻死了,与第二层次的学习同属“现实”部分,在文章的学习上有一气呵成之感;其二:让学生们知道,在那样的现实天条件下,小女孩被冻死是不足为奇的,符合孩子们的心理认知特点。

(三)学习文章幻想部分。

学习文章5至10自然段

(学生自己默读文章,教师出示幻灯片)

她擦着了第一根火柴,她幸福地看到()

她擦着了第二根火柴,她幸福地看到()

她擦着了第三根火柴,她幸福地看到()

她擦着了第四根火柴,她幸福地看到()

学生反馈交流,教师相机板书:火炉烤鹅圣诞树奶奶

教师追问:小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴?(学生回答:冷……)

1。学习课文第五自然段。

教师提问学生读第五自然段。教师启发:从那些描写中可以看出小女孩很冷?(几乎冻僵了)这时候他最需要的是什么?(温暖)这些有吗?(没有)她身边只有这些没有卖出去的火柴,可是面对这些火柴,他又犹豫了,他的忧郁表现在哪里?(她终于)谁能把这种犹豫读出来?(学生读:她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?教师提问3个同学读)

教师相机出示第五自然段并让感情接读:

火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!

教师提问学生读,相机指导:读得很幸福!自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。

教师过渡;:小女孩在这一刻是多么幸福啊,我们大家仿佛听到了她的声音,孩子们,你们听到了吗?她再说什么?(多么舒服。多么温暖啊?……)

2。学习比较课文5和10自然段。

教师过渡:是的,就这样,小女孩就这样一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鹅,看到了圣诞树,看见了自己的奶奶,烤鹅,圣诞树的出现是那么的短暂,她是那么的绝望,为了留住自己深爱的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教师相机出示幻灯片,提问学生读文章)

她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。

教师启发:小女孩这一次擦燃火柴,与第一次擦燃火柴有什么明显的不同?(学生思考回答)

再读这句话。

她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

重点品读课文的环节,主要是让学生抓住重点语句中的重点词语加深理解,同时能够将自己的感受,感情朗读出来。在这一环节中,教师采取教-扶-放这一方式,引领学生学习擦燃火柴时的场面,培养学生的自主学习能力。

在学习重点语句的时候,教师还运用引读的方法,让学生能够真正进入文章文本,把握温情,感受语言文字创设出的情境,带给我们的撞击和震撼,增强学生的情感体验。

四、课外拓展,布置练笔

看看我们的世界,看看我们的中国,有的地方还充满战争,有的地方还很落后贫穷,这里的孩子还得不到好的教育,生活的还很艰苦,甚至连生命都无法得到保证,面对他们,我们能做些什么呢?请你将学文感受,写出来。

出示贫苦孩子图片的幻灯片,学练结合,在学生情感得到升华,情绪一触即发的时候,让学生将自己的感受写出来,不失为一个很好的训练学生的契机。

小学课文卖火柴的小女孩教案篇八

1.理解课文思想内容,激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

2.体会作者由现实生活所展开的想象。

3.学习本课生字新词。

4.有感情地朗读课文。

1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

1.生字生词卡片。

2.教学挂图。

三课时。

理清课文叙述顺序,学习课文第一段。

1.指名读第三组的“导读”。“

2.今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。(板书课题)

1.《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁?(安徒生)你对安徒生有哪些了解?

(是十九世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之上”。)

2.用生字生词卡片检查生字读音。

3.指名按自然段朗读课文,每人读一段。读后评议,纠正读错的字音。

1.提出自学要求:用比较快的速度阅读课文,想一想,哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

2.学生按要求自学,在书上找出有关的部分,做上记号。

3.讨论交流。

(1)课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。)

(2)把课文分成三段,可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)

4、这三段,每一段的主要内容是什么?认真看看课文,再用自己的话回答。

(第一段讲大年夜、天快黑了,又下着雪,小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴,从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。)

1.提出自学要求:认真阅读第一段,想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。

2.学生按要求自学。

3.讨论:大年夜,天快黑了,又下着雪,小女孩为什么还在街上卖火柴?(抓住两点:一是“她不敢回家”,因为“她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”;二是回家同样要挨冻,因为“家里跟街上一样冷”。)

从这里,你体会到这个小女孩怎么样?(小女孩冻了一天,饿了一天,没有人关心,徊去还要挨打,真可怜。)让我们把体会到的,通过朗读表达出来,要读出这个小女孩的可怜。4.练习有感情地朗读。先学生自练,再指名朗读。

1.练习有感情地朗读第一一段。

2.按照“思考·练习”第二:三题,预习课文第二、三段。

学习理解课文第二段。

1.指名有感情地朗读第一段。

2.小女孩在一座房子的墙角坐下来,后来又怎么样了呢?让我们继续学习第二段和第三段。

1.提出自学要求:认真阅读第二段,想想课后“思考·练习”的第二题,

2.学生按要求自学。

1.小女孩几次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)

3.五位同学读课文后讨论:在火柴发出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉,第二次擦火柴看到了烤鹅,第三次擦火柴看到了圣诞树,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦着了一大把火柴,奶奶把她抱起来,搂在怀里,带她飞走了。

4.小女孩为什么一次又一次地擦火柴?请同学们带着这个问题看看书,同座讨论讨论,然后我们再一起研究。

(1)小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的?(是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。)你是从哪些语句中看出来的?(学生读讲有关的语句。)“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么?(从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出,小女孩经过很长时间的思想斗争,实在冻得受不了了,才抽出一根火柴来擦的。)

(2)小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争,第一根火柴灭了,她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢?(因为擦燃第一根火柴时,小女孩看到了火炉,她正想暖和暖和,火柴灭了,火炉不见了,小女孩紧接着又擦了一根,是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时,小女孩看到一只烤鹅在向她走来,火柴灭了,烤鹅不见了,她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时,小女孩看见了美丽的圣诞树,火柴灭了,圣诞树又不见了,小女孩为了留住美丽的圣诞树,就又擦着了一根火柴。)

(3)小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”?(因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候,见到了疼爱她的奶奶,小女孩知道,火柴一灭,奶奶就会不见的,她赶紧擦着了一大把火柴,是想把奶奶留住。)

5、小女孩五次擦燃火柴,在火柴发出的亮光里,她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想,她怎么会看到这些东西的?(因为小女孩又冷又饿,没有欢乐,也没有人疼爱,她想要暖和暖和,想要吃点东西,想要和别的孩子那样得到欢乐,有人疼爱,所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。)小女孩渴望得到这些东西,这是个原因。但是,我们如果想要一样东西,擦根火柴,在火柴光里,能不能看到这样东西?(不能看到)小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅,圣诞树、奶奶,还有什么原因?(小女孩看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿,这时候已经神志不清了,所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西)是啊,弄明白了这两点,我们就更觉得这个小女孩太可怜了,我们的'心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情,看看插图,练习朗读第二段。

1.出示挂图,学生看图,自由朗读。

2.指名朗读,有的读整段,有的可自选其中的一部分朗读。

1.阅读课文的第三段,想想课后“思考·练习”第三题。

2.看看本课砒生字,注意生字的写法。

理解课文第三段,体会作者是怎样展开想象的。

1.我们已经学习了《卖火柴的小女孩》的第一段和第二段,这两段讲了什么?(请学生说说这两段的主要内容。)

2.课文里说,小女孩“,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”。小女孩后来怎么样了呢?我们来继续学习第三段。自学第三段1.提出自学要求:认真阅读第三段,试着回答课后“思考·练习”第三题中的问题。

3.学生按要求自学。

1.指名朗读第三段。

2.这个小女孩后来怎么样了?(小女孩冻死了。)前面说的“飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了,离开这个世界了。)

1.课文中说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西”,作者知道不知道?(作者也不知道。)那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴,看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的呢?(作者是根据想象来写的。)

2、这篇课文是童话乙童话的内容来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的作者是根据什么来想象的?(是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。)

1.仔细看看生字,想想写的时候要注意些什么。

2.同座把“读读写写”中的词语读一读,互相纠正读音。

3.将“读读写写”中的词语抄写两遍。

预习下一篇课文《穷人》。