在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
助推教育质量提升篇一
教研改革是教育领域的一项重要举措，旨在提高教师的教学质量和学生的学业水平。经过一段时间的实践与摸索，我深切体会到教研改革对教师发展和学生学习的积极影响。在这次教研改革中，我经历了五个阶段，从理解到探索再到总结，并明确了一些改进自己教学的方法。
首先，我对教研改革的初次接触是欣喜的。随着信息化的发展和互联网的普及，教育资源的共享成为可能。这让我觉得自己有机会接触到更多的教学方法和实践经验，并将这些经验应用于自己的教学中。所以，我积极主动地参与到教研活动中，希望通过与同行的交流和学习，提高自己的教学能力。
其次，我在教研改革中遇到了一些困惑和挑战。新的教研模式需要我们投入更多的时间和精力去研究课程标准、教材和组织教学活动。在忙碌的工作中，我常常感到力不从心。我明白，这是一个长期而持续的过程，需要坚持下去。于是，我学会了在白天正常工作后，抽出晚上和周末的时间去阅读和研究，以保持对教学改革的热情和动力。
第三，通过与同事们的研讨和教学实践，我逐渐探索出了适合自己的教研方法。首先，我开始关注学生的学习兴趣和需求。通过问卷调查和讨论，我了解到学生对于某些课程内容感到难以理解或者没有兴趣。我选择利用多媒体技术和案例教学等方式，让学生更容易理解和接受。此外，我也加强了与家长的沟通。通过家长会和家访，我了解了学生在家庭环境中的情况，并根据需要推荐一些辅导资源和学习方法。
第四，透过教研改革的实践和反思，我深刻认识到作为一名教师，我们需要不断地学习和提高自己的教育素养。因此，我开始重视进修和继续教育的机会。我报名参加了一些教师培训班和研讨会，掌握了一些新的教学方法和技巧。我还积极参加学科竞赛和课堂观摩活动，以提高自己的教学水平和适应学生的需求。
最后，通过这次教研改革的实践，我总结了一些教学改进的方法。首先，我认识到课堂教学的目标是培养学生的创造力和思维能力，而不仅仅是传授知识。因此，我注重组织学生参与课堂讨论和小组活动，锻炼他们的思维能力和合作精神。其次，我发现与学生建立良好的关系对于教学的成功非常重要。只有与学生保持互信和尊重的关系，才能激发他们的学习兴趣和学习动力。
总之，教研改革是教师发展的重要途径，也是提高教学质量的有效手段。通过积极参与教研活动，我逐渐明确了自己的教学目标和方法，并不断地改进和提高自己的教育水平。我相信，在未来的教研改革中，我将继续坚持学习和创新，不断优化自己的教学方式，为学生的学习和成长做出更大的贡献。
助推教育质量提升篇二
近年来，随着教育改革的深入推进，教研改革成为了教育界关注的热点话题。作为教育工作者，我也积极参与了教研活动，并有幸从中收获了许多心得和体会。以下将从课程改革、教学方法、评估方式、教师专业发展及团队合作等五个方面，分享我的心得与体会。
首先，课程改革是教研改革的基础。课程作为教学的核心，对教学质量和效果有着决定性的影响。因此，在教研改革中必须重视课程的改革。我学到了课程改革应该立足于学生的需求和未来需要，注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素养。在实践中，我结合学生的实际，对课程进行了调整和创新，注重培养学生的动手实践能力，并通过实践活动促进学生的综合素质提升。
其次，教学方法是教研改革的关键。传统的教学方法已经不能满足现代学生的需求，因此，教学方法的改革是非常必要的。在教研活动中，我不断学习和尝试各种教学方法，如问题导学法、小组合作学习法、案例教学法等。这些教学方法通过激发学生的学习兴趣和参与度，提高了学生主动学习的能力，有效地改善了教学效果。同时，我也发现适应不同学生的特点和需求，个性化的教学方法更能激发学生的潜能和发展。
评估方式也是教研改革的重要内容。传统的单一笔试评估已经无法全面评估学生的能力，因此，在教研改革中必须重视评估方式的多样化和综合性。我参与的教研活动中，鼓励学生参与课堂互动，通过课堂表现、小组讨论、项目作品等多种形式来评估学生的学习情况。采用这些多元化的评估方式，不仅能更好地了解学生的学习情况，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
教师专业发展是教研改革不可或缺的一环。通过参与教研活动，我认识到教师不仅需要不断提升自己的学科知识和教学能力，还需要不断提高自身的素质和修养。因此，在教研改革中，我注重自身的专业发展，积极参加学科培训和学术交流活动，不断学习和更新教育理念和教学方法。我也从教研活动中学到了教师团队的重要性，通过与其他教师的合作和交流，我不仅获得了更多的教学经验和资源，还增加了自身的发展机会。
最后，团队合作是教研改革的动力源泉。教研是一个团队工作，只有通过团队的合作与共享，才能够更好地推进教研改革。我参与的教研活动中，我们组建了一个紧密合作的教研团队，团队成员通过分享教学方法、资源和经验，互相鼓励和支持，共同推动了教研改革的进程。团队合作不仅提高了教师的工作效率，还使我们能够更好地解决教学中的问题和挑战。
总之，通过参与教研改革活动，我深刻认识到教研改革是教育事业发展的必然要求。通过课程改革、教学方法创新、评估方式多元化、教师专业发展和团队合作等方面的努力，我们能够提高教学质量，培养学生的创造力和实践能力，为学生的未来发展打下坚实基础。我将继续积极参与教研活动，不断学习创新，为教育事业做出更大的贡献。
助推教育质量提升篇三
教育是国家发展的根本保障，教师是教育事业中最为关键的因素。教师的素质和教学水平直接影响着学生的发展和社会的进步。为了提高教师的专业化水平和创新意识，实施教研改革是至关重要的。在教研改革过程中，我不断学习与实践，收获颇丰，体会深刻。
首先，教研改革让我意识到传统的教学方式已经无法满足时代和学生的需求。在过去，教师的教学主要依靠课堂讲解和学生的书面作业来评估教学效果。然而，现在的学生更加注重实践和互动，他们渴望能够参与到教学过程中，积极思考和表达自己的意见。因此，作为教师，我们必须转变教学方式，采用更加灵活多样的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，教研改革让我认识到教学是一个不断迭代、不断反思、不断提高的过程。只有不断反思自己的教学方式和教学方法，不断学习和借鉴他人的成功经验，才能够不断提升自己的教学水平。在教研改革中，我们组织了多次教学观摩和课题研究活动，通过与其他教师的交流和分享，我深刻认识到自己的不足之处，也获得了很多宝贵的启发和帮助。教研改革让我的教学变得更加富有创意和灵感。
再次，教研改革让我更加注重教学资源的开发与整合。在过去，教师主要依赖于课本和教材来进行教学，但这已经无法满足我们的需求。现在，我们可以通过网络、多媒体和其他教育资源来拓宽教学的内容和方式。在教研改革中，我们学习和使用了各种教学资源，如教学视频、教学软件、教学游戏等，使课程更加生动有趣，满足学生的多样化需求。
最后，教研改革让我更加理解教师的角色和责任。教师不仅是传授知识的人，更是培养学生综合素质的人。教师要关心学生的成长和发展，要关注学生的身心健康和全面发展。教研改革让我更加关注学生的个体差异和兴趣爱好，尊重学生的个性特点，因材施教，激发学生的学习动力和潜能。教师在教研改革中不断反思自己的教学实践和教学效果，为学生做出更好的教育选择和决策。
总之，教研改革是一项长期而复杂的任务，需要我们不断学习和实践。通过教研改革，我认识到传统的教学方式已经无法满足时代和学生的需求，教学是一个不断迭代、不断反思、不断提高的过程，教学资源的整合与开发是教学的重要手段，而教师的角色和责任是培养学生全面发展的关键。教研改革让我成长为一个更加富有创意和责任感的教师，也使我的教学更加高效和有成效。我相信，只要我们坚持不懈地推进教研改革，教育事业必将迈上新的台阶，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
助推教育质量提升篇四
《俄罗斯社会与文化》自-春季开设以来，至今断断续续经历了六年。翻阅过去上交给学校的信，曾写过这样一段话，文化的积淀是个漫长的过程，辨别并适应其文化，同样是个漫长的过程，在认识它时短时间内会分不出何为泥沙，何为河水。对国家，对个人都是。这是六年前出于对文化上的理解说出的话，现在以实践证实，理论上的判断是正确的。
一、课程需求、课程价值和课程信息主线的定位
这个学期期末，我们对学生做了一个较为详细的调查，并对调查结果进行了详细的分析研究。调查问卷涉及了如下几个方面。
1.以市场就业为导向的实用型价值；
2.以满足学生知识需求，提高个体修养为目的的知识汲取型价值；
3.以满足学生提高艺术鉴赏力，提高艺术修养需求为目标的艺术修养型价值；
4.以满足学生提高非语言跨文化交际能力为目标的生活交流型价值；
5.以满足学生修满学分的功利型为目标的学分价值。
以上述学生需求为出发点，以课程价值为核心，对应地分出课堂主线来：
1.以经济信息和社会发展信息为主，特别是现代信息为
主线；
2.以地理、历史知识，哲学思想为主线，并适当添加现当代社会现象信息；
3.以文化艺术，比如，文学、绘画、音乐、建筑、电影舞蹈信息为主线；
4.以饮食、节日、礼仪和日常用语为主线；
5.课程的学分价值。
依据学生需求和课程价值，课程的教学主线必须做出全方位的调整。这是一个很大的工程，因为，学生方的需求，要靠教师来满足，教师的能力和素养就是关键性的一个问题。就目前我校教师的素养储备和培养目标来看，尚难以承担如此浩大而繁重的任务。但目标存在，总是好事。
这是目前俄语教师面临的最大难点。一方面，教师自己对于学校提出的任务标本身存在转型的难点，还存在视频收集和裁剪方面的难点。学校层面的支持在于，应该把教师在这方面做的翻译和整理工作列为考核工作业绩和评定职称的一个重要的硬性指标。如此，教师的努力才不会有徒劳无功的挫败感，从而促进学校总体目标的实现。
（2）以历史知识，哲学思想为课堂的主线，以求满足学生开阔视野的'需求
开设俄罗斯历史课，从历史中找寻某些重大历史事件对国家进程的影响，从中看出俄罗斯人民在历史事件中表现出的个性和行动的偏好。对于苏联时期的历史，是我们非常难以选择的史段，现在是和平年代，但是对于俄罗斯，二战的历史和二战之后的历史，是俄罗斯人民的骄傲，需要将这段时期的历史事实带进课堂。
通过多途径调查，从学生那里得到的信息反馈是绝大多数学生对于俄罗斯的古代史没有兴趣。但是，因为俄罗斯古代史是俄罗斯文化的根基，是探讨民族起源的一个重要环节，教师需要做的是，结合现实中的事例，讲俄罗斯历史。比如，俄罗斯、乌克兰、白俄罗斯在今年7月27日~29日庆祝罗斯受洗1025周年，围绕罗斯受洗把学生带到俄罗斯古代史。如此，就不会让学生感到历史与现实脱离，讲历史和现实无关了。
（3）以文学为课堂主线，以求满足学生了解俄罗斯著名作家和作品的需求
十九世纪到二十世纪初的俄罗斯文学对中国文学产生了非常大的影响。所以，直至现在，俄罗斯文学大师的作品在文化思想上被视为典范传承着。大师们揭示的人性和家庭伦理，宗教思想，因为有大师对时局和人生跨越时空和地域的深入思索，而对学生有所启迪。
俄罗斯在自己国家的文化建设中，又把那个时代的经典和卫国战争后的经典作家，艺术家及其作品作为文化瑰宝向世人宣传、开放。
应该说，以文学为主线的课堂同样有必要呈现给学生，讲课方法，可以用纪实型的视频作为辅助工具。
（4）以艺术为主线的课堂，意在满足学生提高艺术方面修养的需求
这里的艺术主要指以绘画、音乐、建筑、电影舞蹈信息为主线的课堂。在这方面，有的学校，如，北京交通大学、传媒大学做得很不错，他们把反映俄罗斯社会的电影艺术搬到讲台上来，利用视频中声、光、影带给人的冲击讲授俄罗斯文化，这对公选性质的课程来说，非常适合。
俄罗斯艺术在世界艺术史上占有重要的地位。北京大学和清华大学的教授分别把俄罗斯艺术史和俄罗斯建筑艺术史搬上讲台，他们有着对自己所研究艺术领域的热爱和钻研，可让学生尽情享受俄罗斯文化艺术的盛宴。
（5）不求主线如何，只满足学生修满学分的功利型为目标的学分价值
应该说，选课程的大部分学生都有求分和求学的双效需求，我们把这部分人都归到上述四类中。单纯为学分而来的学生，每学期都只占到10%到20%，对于这部分人，我们只能靠改变教学方法，使之“移至”前四类。具体做法，分情况处理，对于确实因为某种原因，如，大四在外实习来不及到课但要分数的同学，可建立互动交流平台，把要阅读的书目，观看的视频和思考的问题发给学生，带动学生“进入”俄罗斯课堂；对于那些不想学，混日子，但学分没达到学校要求，影响毕业的学生，则通过点名，强迫的方式将他们拉到课堂来，这时，教师安排教学方法就十分重要。一般风趣的课堂容易吸引住学生。可是，多数女教师由于平日矜持的习惯，缺乏幽默、风趣的能力。
二、教学改革的具体事项和步骤
听了几次教学改革方面的讲座，我获益匪浅。研究学生需求，课程价值，课程信息主线，意味着课程进入了改革的实质性内容。
课程价值的实现靠的是课程信息主线的安排和贯彻，即文化
的过程，课程改革不论纸上着多少笔墨，实践教学如何安排，都脱不开下面两项内容，课堂上的“知”，课堂下的“行”。对于俄罗斯社会与文化课，因为不是主流课程，它在没有俄语专业的院校里，还远远谈不上“行”。正如学校安排的那样，它只是一门素质课，该类课程的“行”最多表现在课堂学生的发言和课下“机缘”中，结果是非常不好测定的。如此，课程上授课主线的安排和如何实现主线的价值，成了重中之重。
课堂教学改革有什么样的事项，采取什么样的方法，没有统一的定式，听听那些大师的课就知。但因为目标群体的特点相对较为稳定，所以，实践中所得的体会就较为科学。愿意将经验写出来分享给大家。
1.群组代替单个。让学生在课堂上就处在“社会中”，获得由“社会协作”带来的乐趣和发展。
2.自由发言代替强迫。90后的学生，绝大多数是家里的独生子，或独生女，自尊心比较强，不喜欢“被叫”发言。这是从调查问卷里看到的。
3.适当视觉化代替某方面的全部灌输。播放视频，这是过去同学提的较多的建议，我们采纳了，所以，为学生准备了大量的视频资料。但实践同时证明，为避免学生大脑一直处于被冲击的状态，所以，视觉化的东西不能代替授课。
4.不断优化课堂信息，以避免课堂信息繁杂。偌大的俄罗斯，文化、政治、社会，经济相互渗透，教师费九牛二虎之力避免“拖泥带水”，也不可避免地“拖进泥，带进水”。但不论如何，尽量用蜻蜓点水之功力将学生实实在在的带进俄罗斯的世界文化一番，我们也就达到了开此课的最基本的目的。
（作者单位北京物资学院外国语学院）
助推教育质量提升篇五
一、教研工作面临挑战教研室是中国教育（－雪风网络xfhttp教育网）的特有机构。许多年来，教研员们大多习惯了面对几十、几百位老师讲解教材、大纲，心中不免得意、唯我；习惯了听老师讲课，把我们的想法给予老师；习惯了奔波于几十、甚至上百所学校；习惯了在办公室伏案，勾画理想的课堂、理想的教学……教研室在课程改革中做什么、怎样做，是每一个教研人应该思考的。面对新的课程，我们不能不反思我们的教研工作：我们已有的习惯能否适合于课程改革，有利于课程改革呢？新课程的课堂是开放的，资源极大丰富，闭门造车能给教师们引路吗？能给教师们提供解决问题的工具吗？教材、大纲的文本研究能给教师和学生提供多少学习的资源？“我讲你听”的教研方式能解决生动的教学问题吗？新课程高扬人文精神，“以人的发展为本”。学生要发展，教师要发展，难道我们教研员不要发展吗？在课程改革中，太多的习惯失衡了。我们面对着严峻的挑战，同时又欣喜地看到我们面临着巨大的机遇。说挑战，是因为我们已有的教学思想、经验、工作方式、甚至地位受到巨大的冲击。可以说我们是和教师们同时接触、感受新课程的，或者说是站在了一条起跑线上；说机遇，课程改革为教研室、为教研员的自身发展提供了广阔的时空。教研室以及教研员站在理论与实践的结合点上，是理论者和教师间的桥梁。教研员观察思考问题既有理论层面的，又有实践层面。教研员站在课程改革的前沿，不断地将教育（－雪风网络xfhttp教育网）理念与教学实践结合，才能使新一轮课程改革的思想得以贯彻。教研员要发展，而且应当优先、超前地发展。只有教研员发展了，才能推动区域的课程改革，才能将理想的课程变为现实的课程。教研员如何和教师们互动发展？教研方式如何促进新课程的实施？“重建教研文化”的命题，历史地摆在各级教研室、各位教研员的面前。二、教研文化重建的诠释教育（－雪风网络xfhttp教育网）的现代化首先是人的现代化。教师是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。教师是教学研究与实践的主体，人的现代化是在实践中完成的，因此，教师的课程实验研究必然要经历现代思想与传统思想的思辩与碰撞，才能形成新的教育（－雪风网络xfhttp教育网）理念，进而内化为教师的教学技能，实现课程促进学生的可持续性发展和终身学习的`价值。教研也就不仅是教学研究工作，里面应包含深刻的人文内涵。我们需要研究课程，更需要理解、研究教师。课程本身就是科学和人文精神的载体。教研工作应该能够有效地促进课程的改革和建设：在与教师的交流、研讨中，发现问题、解决问题，促进课程目标的实现；唤醒教师的课程资源意识，开发、建立丰富、生动、具有特色的课程资源；鼓励教师专业发展，倾听、理解、协商、研讨，鼓励、认同教师在课程实施中的富有个性的做法和创造；建立教研员与教师的平等协作互动的关系；在教研员的自我反思中，获得自我的专业发展。我们的教研工作从没有像现在更关注人----教师、学生了。重建教研文化，就是教研的内容要有效地解决课程改革实施中的问题、为课程的建设提供实据；教研的工作模式、运行机制要有利于课程改革的实验和推进，有利于教师的专业发展，从而促进学生的发展，也使教研员自身获得专业发展，形成自己的教育（－雪风网络xfhttp教育网）理念、教育（www.[1][2][3]