计划是一种为了实现特定目标而制定的有条理的行动方案。因此，我们应该充分认识到计划的作用，并在日常生活中加以应用。下面是小编为大家带来的计划书优秀范文，希望大家可以喜欢。
幼儿园工作计划题目篇一
人类进入了信息社会，创造了计算机，计算机虽然给人们的工作和生活带来了便利和效率，然而计算机系统并不安全。计算机病毒就是最不安全的因素之一，它会造成资源和财富的巨大浪费，人们称计算机病毒为“21世纪最大的隐患”。目前由于计算机软件的脆弱性与互联网的开放性，我们将与病毒长期共存。因此，研究计算机病毒与恶意软件及防范技术具有重要的意义。
二、计算机病毒与恶意软件的概况
1. 计算机病毒与恶意软件的产生
(1)恶作剧
(2)用于版权保护
(3)用于特殊目的
(4)为了获取利益
2、计算机病毒与恶意软件的特点
计算机病毒与恶意软件一般具有可执行性、传染性、潜伏性、触发性、破坏性、主动攻击性、非授权性、隐秘性、衍生性、寄生性、不可预见性、欺骗性以及持久性等特征。
1、病毒的可执行性
2、病毒的传染性
3、潜伏性
4、表现性或破坏性
5、可触发性
6、隐蔽性
7、攻击的主动性
8、病毒与恶意软件的针对性
3、计算机病毒与恶意软件的发展
在病毒的发展史上，病毒的出现是有规律的，一般情况下一种新的病毒技术出现后，病毒迅速发展，接着反病毒技术的发展会抑制其流传。操作系统升级后，病毒也会调整为新的方式，产生新的病毒技术与恶意软件分为：
dos引导阶段
dos可执行阶段
伴随、批次型阶段
幽灵、多形阶段
生成器,变体机阶段
网络,蠕虫阶段
视窗阶段
宏病毒阶段
互联网阶段
邮件炸弹阶段
4.计算机病毒与恶意软件的危害
1)病毒激发对计算机数据信息的直接破坏作用
2)占用计算机磁盘空间和对信息的破坏
3)抢占计算机系统资源
4)影响计算机运行速度
5)计算机病毒与恶意软件错误与不可预见的危害
6)计算机病毒与恶意软件的兼容性对系统运行的影响
7)计算机病毒与恶意软件给用户造成严重的心理压力
三、计算机病毒与恶意软件入侵的途径与防治
1、计算机病毒与恶意软件入侵的途径
(1)不可移动的计算机硬件传播。
(2)可移动的存储设备。
(4)网络下载或浏览。
(5)电子邮件。
2、计算机病毒与恶意软件的防治
(1)安装杀毒软件和个人防火墙
(2)对公用软件和共享软件要谨慎使用，使用u盘时要先杀毒，以防u盘携带病毒传染计算机。
(3)从网上下载任何文件后，一定要先扫描杀毒再运行。
(4)收到电子邮件时要先进行病毒扫描，不要随便打开不明电子邮件里携带的附件。
(5)对重要的文件要做备份，以免遭到病毒侵害时不能立即恢复，造成不必要的损失。
四、个案分析
(1)木马:
(2)间谍软件:
(3)蠕虫病毒:
(4)网页病毒:
幼儿园工作计划题目篇二
论文题目：当前高校学生理想信念教育问题研究
本文结合高校学生理想信念教育问题,从理论与实践的结合上开展全面、系统的研究,文中阐述了以下几个方面的内容:
一、理想信念与高校学生理想信念教育;
二、高校学生理想信念教育现状分析;
三、高校学生理想信念教育存在问题分析与对策研究。
文中对高校学生理想信念的含义、主要内容做了全面的概括和梳理,将多方面内容建构成一个体系,并探索其间的内在联系,研究清楚高校学生理想信念教育的主要内容,有利于探寻期间的内在关联。
我们从“三观”教育、公民道德教育、社会主义核心价值体系等方面作为着力点,详细得阐述了教育的内容。文中阐述了高校学生理想信念教育的重要意义:1.高校学生理想信念教育是社会主义事业发展的必然要求;2.高校学生的理想信念教育是适应社会环境变化的需要;3.理想信念教育是高校学生思想政治教育的核心内容;4.高校学生理想信念教育是大学生健康成长的内在需要。
为了使文章更真实的反映高校学生理想信念教育的现实情况,我们在学生当中采取了问卷调查,调查中我们发放问卷1500份,收回有效问卷1400份,我们同时也参考了中山大学、四川省教育厅关于高校学生理想信念问题的调查和研究成果,通过问卷反映出当代大学生理想信念的状况的主流是积极、健康、向上的,同时也存在这样那样的问题,文中对典型数据做了应用,并用图标标注,科学的分析了当前高校学生理想信念教育存在的问题,做了详细的原因分析。
在文章的最后用了大量的篇幅详细的探讨了解决高校学生理想信念教育存在一系列问题的对策,从加强和巩固理想信念教育的主渠道、强化理想信念教育的保障机制、改变理想信念教育的方式、强化大学生主体意识、积极营造良好校园文化氛围等方面提出了加强和改进大学生理想信念教育的对策,为提高高校学生理想信念教育的针对性、实效性提供了有益的参考。
摘要
abstract
引言5-6
第一章 理想信念与高校学生理想信念教育的概述6-15
第一节 理想信念的内涵6
第二节 高校学生理想信念教育的含义6-7
第三节 高校学生理想信念教育的主要内容7-12
一、“三观”教育8-9
二、公民道德教育9-10
第一节、当前高校学生理想信念教育的效果15
二、全社会关心高校学生理想信念教育的合力尚未形成17
三、高校学生理想信念教育不能做到有的放矢17
幼儿园工作计划题目篇三
自信心是儿童社会性发展的一个重要方面，对幼儿的身心健康和谐发展具有促进作用。
它作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求。
因此，培养幼儿自信心，发展幼儿良好的个性品质是幼儿社会性教育的重要课题之一。
针对这一重点，我谈谈自己在教学中的一些做法。
一、赏识和信任，树立其自信心。
心理学家认为:人在满足了生理需求后，人性中最本质的需要就是渴望得到赏识。
就其精神而言，每个幼儿的生命仿佛都是为赏识而来到人间的。
每个孩子都有优点。
我们应相信每个天真单纯的孩子都是怀着当个好孩子的愿望来到幼儿园的，他们希望得到老师和同伴的喜爱。
因此，我们要求每一位孩子来园时要主动与老师、同伴问好，而老师一定会报以微笑和点头，让幼儿的每一天都是从心情愉快开始的。
对于生性娇气爱哭的孩子，他的点滴进步，我们都会以小红花或五角星予以鼓励，使他们也步入进步幼儿的行列。
我们不仅要相信幼儿，还应引导幼儿善于发现同伴的优点，使幼儿充分感受被同伴接纳、喜爱的快乐，产生归属感和安全感，建立自信心。
二、注重实践，因材施教，激发其自信心。
美国心理学家马尔兹认为:绝大多数的自我信念都是根据过去的经验--成功与失败、屈辱与荣耀，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。
功的幼儿具有自信，自我接受、乐观等特征，这些特征又保证他们获得更大的成功。
因此，我们要注意为幼儿创设一些能够让其充分表现自己和体验快乐的机会和条件。
如:在班级中开展“我做什么最棒”的语言活动，让幼儿互相交流，向同伴介绍自己喜欢什么，做什么最好。
幼儿园工作计划题目篇四
一、本课题研究的主要内容、目的和意义：
本次课题研究中西方酒文化差异，主要研究对象为中、西方的果酒，本论文内容包括酒的历史，酒的构成，酒的品种及喝酒的礼仪等。其目的在于了解中西方酒的文化差异。加深人们对酒的了解，以及饮用的.乐趣。
许多人常说，“喝酒伤身”，但这只是他们片面的理解。在古代就已经产生了所谓的药酒，以治疗疾病与调理身体机能闻名于当时的中国社会，但这并没有改变中国人对酒的那种根深蒂固的负面想法，而对于葡萄酒更是如此。虽然在我国古代的医学家很早就认识到葡萄酒的优异和对于疾病防治重要作用，但这并没有替葡萄酒洗清“冤屈”.
本次论文的主角就为葡萄酒,介绍中、西方各个国家从古到今，葡萄酒的发展、变化、文化以及葡萄酒对于人们的益处等等。
三、毕业论文详细提纲：
提 纲
一、绪论
（一）酒的主要种类：
（二）饮酒的益处：
（三）酒的传说（葡萄酒）
本文主要介绍葡萄酒。
二、葡萄酒
（一）葡萄酒的分类
（二）葡萄酒质量等级和品牌
（三）葡萄酒的储藏方法
（四）品尝与饮用葡萄酒的酒杯的选择
（五）解酒的方式
三、中西方比较说明
（一）传说
（二）原料
（三）酿制工艺
（四）分类品牌
（五）鉴赏方式
（六）储藏方法
（七）酒杯的选择
幼儿园工作计划题目篇五
有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下,效率在一定时空内不低于平均水准的教学.幼儿园的有效教学是指幼儿教师在单位活动时间内达到既定活动目标,完成活动任务,实现幼儿的有效发展.幼儿教育是基础教育的基础,其重要性不言而喻;而幼儿园的活动(课堂)时间较之中小学的课堂时间更加短暂,通常在十五到二十五分钟内,故此幼儿园实现有效教学的必要性更显突出.
一、有效教学的提出背景
有效教学(effectiveteaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学共同影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注.20世纪以前,“教学是艺术”的教学观在西方教育理论中占主导地位.但随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学尤其是行为科学的发展,人们逐渐意识到：教学也是科学.即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究.于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题.有效教学就是在这一背景下提出来的.
二、有效教学的含义
首先,有效教学是合乎规律的,即是说活动必须合乎幼儿身心发展的规律.世间万物都有其生长发展规律,幼儿的身心发展亦然.为了促进幼儿的身心全面而健康的发展,我们所需要遵守的第一点即是尊重幼儿身心发展的规律.此外,幼儿园的有效教学还必须是教学方法、教学内容、组织形式以及教学环境都是合理的.
其次,有效教学是有效果的,即是说教学活动是有结果,会呈现一定可以衡量的后果.比如幼儿在音乐活动《狗熊偷面包》之后,能够体验并把握音乐中a、b两段的不同,并根据节奏的变换而改变手上的动作,这就是教学效果的体现之一.
最后,有效教学是有效率的.效率是指对于有限资源(如材料、人力、资金等)的最佳分配方法.幼儿园的有效教学即是说需要教师在有限的时间内实现人力和物力资源的最佳分配,促进幼儿身心健康全面的发展.在一次活动中,通过科学的教学方法,采用有效的组织形式,我们可以实现幼儿在情感态度、认知以及技能三方面的活动目标.例如在集体律动《米格爷爷的鞋匠铺》中,教师通过精练、准确的言语说明可以快速讲明活动要求,并让幼儿理解.在音乐游戏《猫和老鼠》中,教师可以通过“难点前置”的策略来帮助幼儿快速而准确地理解游戏中猫和老鼠两种角色的出场顺序和空间位置关系.
三、有效教学的特征
有效教学的第一个突出特征：正确的目标.活动目标是整个活动的灵魂之所在,活动环节和组织形式都是围绕既定目标生成的.首先,目标的设计需要依据幼儿身心发展的特点,符合幼儿身心发展的规律,选择在班上大多数幼儿的最近发展区之内的.目标不宜太难或者太简单,尽量将其放在“跳一跳,摘得到”的高度,既能为幼儿提供挑战,也能为幼儿提供挑战成功的积极体验.其次,为了便于观察和衡量,活动目标需要有条理、清楚具体.再次,目标的设计需要考虑幼儿的日常生活需要,即将达成的目标应与幼儿的生活息息相关的,让幼儿知道自己所学有用,能感受到自己的进步,同时可以培养幼儿的学习兴趣,提高幼儿参与活动的积极性.
有效教学的第二个特征：充分的准备.为了保证教学的有效性,教师必须做好课前准备.包括活动的组织形式、活动材料、活动环境的布置、教学方法和策略的选择,甚至活动中教师的肢体语言和言语陈述等等,这些都是保障有效教学的必修功课.
有效教学的第三个特征：科学的组织.科学的组织形式是活动的步骤和材料在时间方面的有效搭配,不但可以保证活动的正常进行,还能实现教学的高效和有效.故此,教师必须保证活动内容、教学策略、活动秩序等的合理性、科学性.就像田忌赛马讲究顺序一样,活动中教师可以采取诸如“难点前置”、空间位置的合理变换等方式来实现目的.
有效教学的第四个特征：清晰明了.整个教学过程应该是清晰明了的,不论是活动的流程还是教师的语言.清晰的流程和明了的语言可以帮助幼儿正确理解、牢固掌握和顺利应用或迁移.
有效教学的第五个特征：充满热情.幼儿的情绪较成人更加容易受环境和他人的影响,所以幼儿教师需要运用多样化手段去感染幼儿,用言行来显示自己的对幼儿、学习和生活的热爱,更好地促进幼儿身心积极健康的发展.
有效教学的第六个特征：促进幼儿的发展.关注和满足幼儿的生活和身心发展需要,围绕幼儿组织教学,促使幼儿学习好、爱学习、会学习.
有效教学的第七个特征：以融洽的师幼关系为基础.幼儿园教师在幼儿心目中是一个非常特殊的存在.由于幼儿生活自理能力较低,一日生活需要他人照料.幼儿园的老师们除了教师的身份还身兼幼儿生活照料者的职责,可以说是亦师亦母.因而融洽的师幼关系对于幼儿园的有效教学是非常必要的.
有效教学的第八个特征：高效利用时间.即是说教师在单位教学时间内产生了尽可能大和好的教学效果,尤其是在幼儿园,单位教学时间特别短,高效利用时间有助于更好的促进幼儿的全面发展.
由于教学是由教师的教和学生的学有机组成的,因而有效教学的影响因素众多.大致可以分为：客观因素如教学环境、教学内容等;主观因素如教师的教学理念、责任意识、效能感、知识以及能力等等.
关于客观因素,教师可以通过适宜的布置来趋利避害,例如教学环境可以充分利用园本资源,结合当前的活动主题进行新的布置,促进幼儿更好地发展.教学内容可以根据本班幼儿具体的发展水平加以甄别,教师可以调整教学内容的顺序以及难易程度,以更好地实现有效教学.
关于主观因素,教师可以做的有很多,尤其是在教学理念方面.首先,教师应该关注幼儿的进步和发展,并及时对幼儿进行积极、具体的反馈.例如在语言活动中,平时语言表达能力不太好的幼儿流畅地将句子说完整了,教师可以立刻表扬他“你把句子说得真完整”.一则,可以让幼儿知道老师在关注自己;二则,可以让幼儿知道自己哪里进步了;三则,可以让幼儿体验到进步的快乐,备受鼓舞进而继续进步,更加乐意参与到活动中来.其次,教师应该关注教学效益.这要求教师要有时间与效益的观念,不能把时间花费在重复无意义的活动上面.再次,关注可测性和量化.这点主要体现在活动目标的设计上.活动目标设计的清晰具体,那么活动完成的程度就是可测量的.最后,教师需要具备一种反思的意识.叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师.”反思是有效教学所必需的.教师只有通过不断地反思才能发现教学活动以及自身体.幼儿的注意有限,因而教师尽量一次只提一个问题,留给幼儿充分思考的时间.教师应多提开放性的问题,为幼儿提供更多的发散思维和讨论交流的机会.与不同的对象讨论交流可以更好地促进幼儿社会性和语言能力的发展.
第五,教师要及时给予幼儿反馈.教师的反馈有利于强化幼儿新的情感态度以及知识技能的强化.由于幼儿理解能力水平的关系,教师应给予幼儿正面直白的评价,让幼儿明了自己是在哪里进步了,让幼儿获得积极的情感体验,以激励其更加主动地去求知探索.
参考文献：
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幼儿园工作计划题目篇六
随着21世纪的到来，科学技术迅猛发展，社会竞争更加激烈。
面对激烈的社会竞争，教育工作者为祖国培养社会注意建设的有用人才光教给他们科学文化知识是不够的，还必须培养他们健康的心理素质，而自信心则是一个特别重要的心理素质。
所谓自信心是指确信自己的能力，有把握去完成所承担的任务，实现所追求目标的情感体验。
自信心对于幼儿健康成长和各种能力的发展都具有十分重要的意义。
世界著名的科普作家加西莫多说:“我成功的奥妙就是在于我有一种别人没有的自信。
”因此，从小培养孩子的自信心，使他们成为祖国建设的有用之才，有信心，有能力迎接未来的挑战，将成为教育工作者刻不容缓的职责。
那么，幼儿教师应如何培养幼儿的自信心呢?我就以下几点谈谈我的想法:
一、关心、爱护、尊重幼儿，建立幼儿自信心。
当孩子们高高兴兴来到幼儿园，教师满腔热情地迎接他们，让幼儿体验快乐的集体氛围。
老师的态度对孩子的影响是很大的，一个和蔼的微笑，一个爱抚的工作，一句关心的话语都会让孩子们感受到温暖的爱意，孩子很自然地喜欢你，把你当朋友。
在活动中经常用温和期待、肯定的语气对幼儿说:“你能行的。
”这样孩子就会意识到自己的价值，孩子的主动性和积极性就会充分发挥出来，也就会信心十足地迈出自主的第一步。
如果老师对孩子冷淡，不苟言笑，孩子酒会提心吊胆，产生害怕心理，这样就会扼杀孩子的自信心。
二、提供表现的机会，帮助幼儿获得成功，树立自信心。
因此教师应根据幼儿的发展特点和个体差异提出适应其水平的任务和要求，使其通过努力能完成，从成功和喜悦中获得自信感。
如:在美术活动中，大班的幼儿能独立完成一幅画的构图、上色，而小班幼儿对整幅画的构图能力差，他们常常只能画单一的物体。
如:一朵花、一棵树、一只小兔、一座房子等，因此，我们应经常让小班的幼儿进行添画或给画好的图上色等活动，提高成功率，从而有助于自信心的形成。
三、积极地评价有助于自信心的培养。
人的能力资质有许多个侧面，优越面较多的人容易形成自信心，而优越面较少的学生会缺乏自信心。
如果老师经常肯定幼儿的长处，并给予应有的支持，他们也不会小看自己的力量，从而感到十分自豪和保持相应的自信心。
老师是孩子们的偶像和权威人物，所以老师对学生的评价非常重要。
教师应以表扬鼓励为主，少批评不责骂，要善于发现孩子的优点和进步。
帮助幼儿发扬优点，克服缺点，保持相应的自信心。
我班有个女孩是从别的幼儿园转来的，性格很内向，接受能力差，问她问题，总是一问三不知，三问九摇头，我们老师经常拉着她说话，聊天，还叫其他幼儿跟她玩。
我们发现她的声音很好听，就说:“你的声音很亮，唱歌一定好听。
老师要正确对待每个幼儿的实际发展水平，积极评价幼儿，鼓励与表扬会使孩子出现超常的机智，因此，多鼓励，不责备有助于发展幼儿的自信心。
四、创设与培养自信心相适应的良好环境。
《幼儿园工作规程》中明确指出:创设与教育相适应的良好学习环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。
在环境创设上，遵循把环境创设作为实现教育目标的有效途径和手段的原则，注重活动室布置有关自信心的主题结合，突出幼儿自信心培养的内容。
如“好孩子自己走”“宝宝真能干”等，教师用直观形象的形式，给幼儿粘贴小红花或幼儿熟悉的小标志，增加趣味性。
在精神环境创设上，鼓励幼儿自选活动，以自主、自愿为原则，选择自己喜爱的，感兴趣的活动。
总之，对幼儿自信心的培养，需要从各方面入手树立幼儿的自信，并保持这份自信，使之成为能适应激烈社会竞争的，社会主义建设的有用之才。
幼儿园工作计划题目篇七
幼儿将是21世纪的主人，时代对未来人才的需要是学前教育不可回避的挑战。
只有具有自信心和其他良好心理素质的人，才可能适应社会的发展。
自信心是人坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。
目前，大多数父母只重视培养幼儿智力而不重视心理素质的培养，我认为:培养幼儿的自信心对幼儿一生的发展都是非常重要的。
自信心的培养不是一朝一夕能做到的。
自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价，是激励个体自强不息地实现理想的内在动力。
自信心的强弱与环境和教育的影响有关，它在外部因素和内部因素相互作用下会发生变化，因此有意识地加强培养是必要的。
一 、适当表扬培养幼儿自信
幼儿是非观念模糊，不会正确评价自己，只能通过成人的评价了解自己的情况，特别是父母-家人和教师对他的评价至关重要。
因此，我们要善于发现幼儿的闪光点和优点，并及时给予表扬和肯定，使幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，以激发幼儿的荣誉感，强化成功感。
这样，幼儿就会自信地参与各项活动，在日常生活中，教师的言行对幼儿自信的程度有很大的影响。
转化为自身的内躯力.积极主动地参与活动，克服他们生活上.学习中的困难，使信心得到增强。
二 、适时锻炼培养幼儿的自信 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。
集体是锻炼幼儿最好时机，使幼儿能够经常获得成功的体验。
不同层次的幼儿对成功的体验存在个体差异。
因此，教师要各项教育活动中兼顾不同层次的幼儿使其增强自信心。
如在美术活动中，对待能力差的幼儿，教师可协助其共同完成;对待能力一般的幼儿，教师只需要在难点处帮助一下;对待能力强的幼儿，教师可提出更高的要求，建议其丰富画面等。
这样，三个层次的幼儿都获得了成功感。
同时集体生活也是锻炼幼儿的好时机，让每个幼儿在全园年级或班集体面前展示特长和优势，可以满足和发展他们的表现欲，提高他们的能力，增强他们的自信心。
因此，所有的活动就应面向全体幼儿，让每个幼儿都有参与的机会。
对能力差的幼儿更要多给予关注。
要让每个幼儿都在活动中得到锻炼。
三、从成功到自信 能力强的幼儿往往比较自信，在教师和同伴面前敢说敢唱，相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑的心理。
因此，培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力，多种兴趣结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。
人们常说:“失败是成功之母”，而对幼儿来说则可能是“成功是成功之母，失败是失败之母”。
有过成功体验幼儿才有自信的本钱。
候还来个男女混合双打。
时候，他想该换一种方式试试，轻轻地坐下来对儿子说:“孩子，你考的不错，再也没有人能超过你了，”当时儿子的眼泪哗哗的流。
了，”再后来……儿子考试得了全班第九名，爸爸又鼓励儿子说:“孩子你是最棒的”这位父亲让孩子找到了自信。
成功的实践活动可以使幼儿获得自信，失败的实践活动则可能给幼儿失败的教训，幼儿更不敢在集体中有自信的表现。
从这个意义上说，幼儿的第一次单独表现很重要。
有些家长认为:只要有机会就让自己的孩子表现，好不好没关系，让他试就行了。
其实这样做是有风险的。
如果说自信心与能力是密切相关的，那么，知识是获得能力的源泉之一，在幼儿一日活动中，教师应启发幼儿多想多问，鼓励幼儿能在全班小朋友面前大胆表现，逐步增强自信心。
我们让幼儿表现主要是要让他从成功的喜悦中增强自信，失败对幼儿的影响是长远的，下一次遇到这种情况，他可能就再也没有信心了。
因此，我们可以对幼儿提出难易程度不同的任务和要求，让每个幼儿在原有的水平上经过努力都能获得成功。
行表演.示范，还可以通过幼儿独立完成一件手工.美术作品等，使幼儿发挥自己的能力的同时，获得自信心。
通过一段时间的培养，班里的幼儿都对自己的能力充满信心，幼儿都非常乐意在大家面前展示自己的能力与特长，培养幼儿自信心取得了良好的效果。
幼儿园工作计划题目篇八
在学前教育不断追求精致化的今天，我们常常留恋我们童年时简单自然却富有生命力的游戏。我们相信，每一个孩子都希望自己能有一双翅膀，可以自由自在地翱翔于无限广袤的天地之间，那是一种多么令人向往的境界。而我们丰富的户外体锻工坊活动，如同给他们插上了幸福的翅膀，让他们在天地间自由，快乐地飞翔。
（一）创建背景：
（二）概念的设定：
概念解读
自主：暨我们要为幼儿创设自由、开放、宽松的环境和氛围，让幼儿与丰富的活动材料，充足的空间、时间相互作用，从而放松地参与运动，（产生愉快的情绪，激发幼儿的活动兴趣，增加幼儿的自信心。）
多元：泛指事物的发展到了一个很丰富的境界，也就是说在户外体锻工坊中，不同年龄的幼儿在不同运动材料与运动环境的框架下持续并自主地参与和发展自身的各项能力。多元在我们的体锻工坊里，泛指运动区的多元、运动材料的多元，在后面的分享里我会具体阐述。多元的运动区是我们自由的保障。
挑战：体现在为提高幼儿自信、勇敢、探究、耐挫等隐性特质的心理品质，有准备地创设一种超越幼儿外显能力的（或挑战幼儿原有能力的）教育大环境，而确定的体能活动。
“多种载体”的学习。
“智囊团队”的组建
“因园制宜”的规划。
“独具匠心”的布局
1、材料的来源
首先是生活资源，水桶、塑料筐、木凳、轮胎、竹梯等；第二类主要是废旧资源，如：易拉罐、油瓶、油桶、废木条等；第三类为各所幼儿园常见的运动器具；第四类为自主研发的器具。
第二，利用原有固定的器材。原有固定器械也是每个幼儿园固有的特色，整合固有器械的优点进行研发。如：大型游乐器械、墙体等架上竹梯、系上攀爬辅助绳、挂上轮胎，旧物变成新玩法。
第三，单独个体研发。
（一）组织形式：热身——器材搭建——游园式运动——整理器具——放松运动
（二）实施中值得关注的细节。
2、以音乐控制时间
（三）组织管理
1、建立健全户外运动安全制度，完善考核机制
2、在户外活动中加强安全教育。增强幼儿自我保护意识
3、创设良好的家庭环境，家园协作增强幼儿锻炼效率
（四）运动保育
《纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”幼儿发展评价是学前教育评价的重要组成部分，了解幼儿的行为表现和发展状况是全面提高幼儿园教育质量的重要手段，是提高教师素质的有效措施。