人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
六年级正比例教材分析篇一
1让学生经历观察、猜想、验证、归纳等活动,发现图形中隐含着数的规律,培养学生数形结合的思想意识。
2.帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系,体会数与形的联系,进一步积累数形结合解决问题的活动经验。
3体验数形结合的数学思想方法价值,激发学生用数形结合思想方法解决问题的兴趣,感受数学的魅力。
二、教学重点、难点
教学重点:借助“形”感受与“数”之间的关系,引导学生探索、发现规律,培养学生用“数形结合”的思想解决问题。
教学难点:在探究过程中积累基本的活动经验,感悟数形结合、归纳推理的数学思想。
三、课前准备:
教具准备:课件,正方形若干
学具准备:正方形若干
四、教学过程
(一)激趣导入,出示课题
师:最近,罗老师发现,我有一项神奇的本领,什么本领呢?我发现,只要是从1开始的连续奇数相加,比如:1+3,1+3+5,(板书)这样的算式,我都算得非常快。快到什么程度呢,只要你们说出这样的算式,罗老师差不多都能脱口而出,信吧?不信也没关系,我们就现场来比一比。找同学出题,老师来和你们比赛,看老师是不是向传闻中那样快。找一个同学来出题,(为了公平起见,我找来2个计算器,请两个同学用计算器来算。)好!请出第一个。生:……。师(板书算式并说结果)…。师:怎么样,这个方法快吗?你们想不想也像老师算得这么快?(生),想不想掌握这种方法?(生)。老师希望同学们通过学习自己掌握这个方法好一点,我可以给你一点点提示。我的提示是:我是借助图形来发现这个方法的(板书:形—数—与)揭题:我们这节课就来研究数与形。
那我是怎么借助图形发现的呢,我是根据加数,拿出若干个图片,摆成图形,接着观察图形和算式之间的关系发现的。如何复杂的问题的研究,都先从简单的开始。
(二)探究实践,发现规律
1.活动1:借数摆形,借形解数。——依次出示凌乱的1,3,5,7个小正方形。
师:(先出示1个小正方形)请看大屏幕,这是?生:1个小正方形。《贴正方形,板书1)
师:《再出示3个小正方形)现在一共有几个?生:3个、4个。
师:是算出来的还是数出来的?生:数出的、算出的。
师:数一数生:数
师:算的同学是怎么算的呢?生:1+3=4(板书)
师:把1+3这个算式如果摆成图形的话,你能摆成什么图形呢?长方形、正方形
观察,还可以怎么算?生:2×2=4(师板书22)
师:(再出示5个小正方形)快速告诉我,现在一共是几个?生:9个
师:能用加法算式表示这个过程吗?生:能。1+3+5=9(板书)
六年级正比例教材分析篇二
教学内容:《藏戏》
教学目标:
1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。
3.有感情地朗读课文。教学重点通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特
色的艺术形式。
教学重点:
了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵
教学难点:
学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
课前准备:
搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料;搜集感兴趣的其他剧种的资料。
教学时间:1课时
教学过程设计 个性化修改
一、导入
昨天已经让大家对戏曲进行了相关的了解,今天在开课前老师就想请大家来听听戏,看看大家能分辨出是什么戏吗。(川剧、豫剧、越剧、京剧、黄梅戏)
其实,还有一种戏,它比京剧还早400多年,被称为藏族文化的“活化石”,它叫“藏戏”(xa0出示藏戏的有关图片)介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一钹伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天就让我们近距离的来接触这神奇的剧种--藏戏。(板书课题)
二、整体阅读,初步感知
1.细心的同学发现,这篇课文带星号,我们知道阅读课文要抓住什么?(课文前面的阅读提示)
2.我们要抓住其中的哪两个词来学习这一课?(形成和特色)
3.请大家默读课文,思考:课文哪些段讲了藏戏的形成,哪些段介绍了藏戏的艺术特色。(4-7段讲的是藏戏的形成,8-20段讲的是藏戏的艺术特色)
三、自主研读4-7段,感受藏戏形成的神奇。
1.咱们还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。每场藏戏开演前,雄谢巴都会先从戏神讲起;今天这出《藏戏》,当然少不了“雄谢巴”。谁来担当“雄谢巴”向观众们来介绍藏戏的形成。
那时候(关键词),雅鲁藏布江上没有桥梁,很多船只被掀翻在江流中,百姓也不能过江。年轻时唐东杰布发誓:要为百姓架桥。
于是(关键词),唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘,组成了西藏的第一个藏戏班子,用歌舞说唱的形式,表演宗教故事、历史传说等,换来人们的善心和造桥的钱财。
就这样(关键词),xa0身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时,他成为藏戏的戏神。
其实,这三个词就是故事的起因、经过和结果。
2、这个传奇故事最打动你的是什么?(学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七位姑娘的义举,……xa0)
3.把你的感受带入文中,有感情地读一读吧。
4.这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一个藏戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。下面就让我们融入这藏戏之中,感受藏戏独特的艺术魅力。
四、自主研读8-20段,感受藏戏独特的艺术魅力。
1.请大家读读1-3和8-20,说说发现了什么?(总分)
2.通过1-3自然段,总结出藏戏的特色。
找出与第一部分相对应的具体描写。(8-16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17-18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)
3.藏戏除了“演出时间长”和“没有舞台”外,最大特点就是面具了。(面具图片)
看着七彩斑斓、风格迥异的面具时,请大家多读几遍课文:
善者的面具是白色的,白色代表纯洁;
国王的面具是红色的,红色代表威严;
王妃的面具是绿色的,绿色代表柔顺;
活佛的面具是黄色的,黄色代表吉祥;
……
(1)作者是采用什么手法来写面具的?(排比)为什么要采用这种手法?(一目了然,个性鲜明)
(2)通过这几段你了解到了什么?
了解藏戏的面具,我们可以感受到藏族人民的智慧,感受到藏戏的独特魅力。现在老师就让大家看一段藏戏,看完后说说自己的感觉。
4.看,作为观众的我们乐在其中,根本不在乎这出戏是否有舞台。请大家来完成一道填空题:
(雪山江河)作背景,(草原大地)作背景。藏戏的艺人们(席地而唱),不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓、一钹为其伴奏。他们(别无所求),只要有观众就行。
5.填完词后,你们有没特别的感受?
6.对照开头,体会写法。评评这样开头的好处。
7.师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式
(1)师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:8-16自然段。
(2)师读:世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读:17和18自然段。
(3)师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读:20自然段。
8.总结:有着千年悠久历史的藏戏艺术,在经历了一次又一次的风雨洗礼之后,时至今日,犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花,深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美,鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说,她是藏族群众衡量生活的一把尺度,是高原儿女创造的一个艺术奇珍。(齐读课文最后一段话)
四、补充资料,更多的了解藏戏(机动,看时间而定)
五、课堂五分钟练习:写写学完藏戏后的收获。
作业布置
模仿本课的写法,写一写其它剧种的形成及特色。
板书设计
藏戏
怎样形成:唐东杰布
独特魅力:面具
(xa0人物不同面具不同xa0xa0运用象征、夸张)
背景xa0xa0剧情xa0xa0xa0固定程式
唱腔、动作丰富多彩,不一而足一出戏演三五天
教后反思
[藏戏 教案教学设计(人教版六年级下册)]
六年级正比例教材分析篇三
课程类型:新授课
课时安排:1课时
教学准备:雨声录音、大雨图片、ppt等
教学方式:讲授法、讨论法、朗读法等
教学目标:
(一)知识与技能:能够流利并且有感情地朗读课文,并选择自己感兴趣的段落背诵。
(二)过程与方法:在朗读的过程中,感悟山雨的美丽,学习下雨前、下雨时和下雨后山雨的特征。
(三)情感态度与价值观:通过对本文的学习,体会大自然的美好,养成认真、仔细观察大自然的习惯,感受到人与自然和谐相处的重要。
教学重难点:
(一)重点:能够流利并且有感情地朗读课文,体会作者在本文的描写方法。
(二)难点:感受到作者对山雨的热爱之情,从而形成对大自然的热爱之情。
教学过程:
(一)新课导入
播放下雨的声音,提问生听到了什么声音,能不能够想象这是一幕什么样的场景,生回答后ppt展出下雨的图片,引导出本课内容与雨有关。
(二)新课讲授
1、生自由朗读课文,小组内互相有感情地分段朗读,师点名生有感情朗读指定自然段。
2、师提问生本课分别写了山雨的什么内容,师引出本文是以下雨前、下雨时和下雨后的顺序来写的。
3、生齐读下雨前的自然段(第一段),师提问生第一自然段写了山雨来之前是什么特点(静悄悄)。
4、生齐读下雨时的自然段(2-7自然段),师提问生在这几个自然段,分别写了下雨时山雨的什么特点(声音、颜色)。
5、生齐读下雨后的自然段(8-10自然段),师提问生这几个自然段,写了山雨在走后有什么特点(静悄悄),并提问生为何要写鸟儿啼啭以及雨珠滴落的声音(突出山雨走得静悄悄)。
(三)新课巩固
生再有感情地齐读课文(师在静悄悄处和欢愉活泼处指正生的朗读),提问生是否观察过夏季午后暴雨有哪些特点,请生自由分享,生分享过后师总结大自然就是有这么多等待着我们去发现的美景,希望生擦亮眼睛仔细、认真地去观察他们。
(四)作业布置
1、回家有感情地和家长朗读本文,并选择喜欢的段落背诵。
2、写一写你观察到的哪些大自然景色,与我们分享。
[《山雨》教学设计(人教版六年级上册)]
文档为doc格式
六年级正比例教材分析篇四
师:观察一下,数的方法、摆成长方形用加法计算方法和摆成正方形用乘法计算方法,哪种更简便。
师:继续!,下一个总数会是多少?生:16个、7个、9个。
师:说到16和7的同学都是有点感觉了。(再出示7个小正方形)看,几个?生:16个。
师:我还没出呢,你就知道是16生:猜的
师:很棒!刚刚你们为什么那么快就猜出是16呢?生:因为这里有规律……。
师:(表扬)当别人在等待的时候,他在利用前面的现象猜,这是一种很棒的学习方法,同时也说明他发现了规律,聪明的孩子。
算式是?想成正方形计算是?(板书)1+3+5+7=16(4)2
师:再来,总数是几?那后面一个呢?还写吗?谁说不写?老师要写(……)
师:表示什么?虽然写也写不完,但是,我们就是能依次写出下一个算式来,是吧?
老师给了我们一个词,叫(板书:以此类推)(指)依据前面的(板书现象),以此类推,推出(板书:规律)。
2.活动2:总结规律
师:请同学们观察算式并结合图形讨论:算式的左边的加数从几开始的?这些都是什么数?加数的个数与右边的和是什么关系?(用一句完整的话来说一说)。
1=(1)2
1+3=(2)2
1+3+5=(3)2
1+3+5+7=(4)2
从1开始的连续几个奇数相加就等于几的平方,我们看一下上面的算式是否满足这个规律?
师:师:是这样的吗?ppt展示,看来我们总结的规律是对的。
生:(齐读)从1开始,连续奇数相加的和等于加数个数的平方。
师,真的很了不起,这句话的关键词是什么?
生:从1开始,连续奇数,相加,平方,
师:可不可以去掉出从1开始?
生:不可以
师:为什么?(教师可以尝试拿掉一个正方形)
生:拿掉1,就组不成大正方形;算一下,结果也不对。
师:非常好。挑战一下,如果从1开始,有连续n个奇数相加,你能写出算式吗?
三、加深理解,适时小练
1、回受教才,填写例题(请打开书,翻到第107页)
2、你能利用规律直接写一写吗?(点名起未回答。)
1+3+5+7=()2
1+3+5+7+9=()2
1+3+5+7+9+11+13=()2
=(9)2
四、系统训练,学以致用(p108做一做1)
1请你根据得到的规律算一算
(1)1+3+5+7+5+3+1=()
可以看成两部分,1+3+5+7=42,5+3+1=32.原式=42+32=25
师:看来大家对这个规律掌握的还不错。用这个方法很快能算出从1开始的连续奇数相加,变化一点的也能很快算出来,现在你知道老师是用什么方法计算的了吧?(回头解决比赛的方法问题)
2.下面每个图中各有多少个红色小正方形和多少个蓝色小正方形?(p108做一做2)
蓝色:1234
红色:8101214
师:请你认真的观察,上面的图形和下面的数之间有什么规律?四人小组交流一下。
师:好,谁来说说看?生:……
师:为什么每增加1个红色的小正方形,就要增加2蓝色的小正方形呢?
照这样接着回下去:
(1)第6个图形有()个蓝色小正方形,个红色小正方形;
(2)第10个图形有()蓝色小正方形,()红色小正方形。
3.《练习二十二》第109页第2题。
五、回顾反思,总结提升
学习了这节课,你对“数”与“形”有什么感受?
同学们说的非常好,正如我国著名数学家华罗庚所说(课件),数缺形时少直观,形少数时难入微,数形结合百般好,隔离分家万事休。可见数形结合是我们数学的学习是很重要的方法。
附板书:
1+3+5=9(32)
1+3+5+7=16(42)
以此类推
规律1+3+5+…+(2n-1)=n2
六年级正比例教材分析篇五
1课时
授课时间
20xx年9月
教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1.知识与技能
(1)记忆本课中出现的新的生字词和相关文学常识。
(2)能够有感情地有节奏地朗读诗歌,背诵诗歌。
(3)能够理解诗中的意象;学习诗中联想和想象的运用。
(4)理解作者在诗中寄寓的情感。
2.过程与方法
(1)有感情地朗读诗歌。
(2)小组探究,分析作者联想到。
(3)感受人物高尚的品格。
3.情感、态度与价值观
(1)领略任务的精神风采,了解人物的精神境界。
(2)树立良好的人生观与价值观。
二、教学过程
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、导入新课
教师谈话导入:哲学家康德在他的作品“世界《实践理性批判》中这样写到:上有两件东西能够深深地震撼人们的心灵,一件是我们心中崇高的道德准则,另一件是我们头顶上灿烂的星空。”看看这些图片,为什么星空会给人以深深的震撼呢?引入新课。
预习准备:朗读诗歌;用“飘渺”造句;了解作者郭沫若。
课堂交流:诗歌朗读,展示造句,介绍作者相关常识。
培养学生的自学习惯,激发学生的阅读兴趣。
2、师友互助
教师提出合作要求:
1、诗人由星空想到了什么?
2、研读第一小节,第一小节中的“明”与“现”,“闪”与“点”能互换吗,说说自己的理解。
3、哪些事物是作者的想象,其实并不存在?
1、学生自由联想,表达交流。想象画面“美丽的”“飘渺”“珍奇”。
2、学生自主探究、交流看法。
3、借助资料,理解“想像”和“联想”。
训练学生的想象能力和表达能力。
3、分层提高
教师提出探究要求:
1、作者对星空的描绘充满了怎样的情感,就具体词句说说自己的理解。
3、诗歌是否还有值得注意的字眼,说说自己的发现。
1、学生成小组探究,交流看法。
2、回报探究成果,学生相互补充,教师适时点拨。
3、教师评价学生的表现。
培养学生对特别表达的发现能力;培养学生的分析能力和表达能力。
4、课堂小结
教师引导小结:在作者的想象中,天上的生活是什么样的,背后有什么深意?
学生自由表达。
教师介绍写作背景。
5、拓展提高
教师引导:60双眼睛,60种不同的夜晚,听音乐,也写一写自己心中的星与夜。
学生完成练笔,交流评价。
训练学生的表达能力。
三、板书
上街(郭沫若)
天的市
明星牛郎织女
珍奇灯笼
天河
联想想像
自由、富足、幸福、悠闲――对黑暗现实的不满
四、反思
文档为doc格式