无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
家长教学经验分享篇一
教学风格是指教师在长期的`教学实践过程中逐步形成的，在一定的教学理念指导下，创造性地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种稳定的个性化的教学风貌和格调。作为一名数学老师，十三年的教学经历，培养了我理智型的教学风格 。
一、平实中见思维的严密
平实也是一种美，不需要华丽的多媒体课件，也不必设置热闹的讨论场面，只需要引导学生认真的听、静静的想，师生间、生生间有着平等的互动，清晰的争论。我的课堂教学更加注重实效、实用，更关注学生的发展。
二、简约中显课堂的高效
我的数学课堂追求简约。简约不同于简单，是摒弃一切不需要的奢华与作秀，从而使课堂变得更为简洁、深刻，进而达到优质和高效。
要想使课堂简约高效，课前准备充分是优化课堂教学的基础。教材是承载课程标准理念的主要载体，是主要的教学资源，也是教与学的主要凭借。在感悟教法的基础上，我创造性地使用教材，对教材中的某些不足，大胆地改进、补充和重组，积极地开发和利用课程资源，把有利于教学目标达成的各种课程资源都用来服务教学、服务学生，这样才使我的数学教学“活”起来，“实”起来。
课堂教学的实施是实现高效课堂的关键。我把课堂还给学生，充分体现学生的主体性。重视课堂气氛，尽量创设良好的课堂气氛，使师生处于最佳状态下的交流，有利于师生在课堂教学活动中，都有一个积极、愉悦的心理体验，从而提高课堂教学效果。我尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助，提高合作学习效率。
三、理性中促能力的提升
数学课堂是需要实效的，更重要的是数学思想和数学能力的培养。小学生的数学学习，应当是具体的形象可感的，让学生从生活的角度去发现数学问题，并在解决数学问题的过程中，发展和培养学生的数学能力。理性的数学课堂要让学生自己学会去观察、去思考、去推导、去计算、去验证。这样让数学的“张力”引导学生去追求更高的数学境界。
培养学生的思维能力是教育工作的重点之一，通过指导学生在数学学习中去发现问题和解决问题，并在这一过程中，发展学生的数学思维，使学生的数学思维能够形成更高层次的认知结构。小学数学教学主要是培养学生的初步逻辑思维能力，并以此为基础，让学生养成良好的思维习惯。
我在不断的实践、反思、探索中，理性的思考着教学中遇到的问题，课堂上形式化的东西少了，呈现的是平实、真实、扎实、务实的教学景观。
以上是我对自己教学风格的一些思考和总结，我会在以后的工作中不断的学习、提升，力求使自己的教学更具魅力!
家长教学经验分享篇二
打造个人教学风格之我见文/陈燕
一、要有饱满的教学兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是人们认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，它表现为人们对此事物和此活动的选择性态度和积极的情绪反应。一个教师必须热爱教育事业，对学生满含深情，对教学深感兴趣，并愿意为之付出，愿意以一种孜孜不倦、忘我投入的献身精神去从事教育工作，去钻研教学艺术，去享受教书乐趣，他才可能去追求、打磨、构建自己的教学风格。
二、要有充沛的学习动力
打造特色鲜明的教学风格，要求一个教师必须具有丰富的专业知识、扎实的教学功底、先进的`教学理念、广泛的兴趣爱好，这些需要不断的学习。打造特色鲜明的教学风格，要先从学习模仿、博采众长开始，对他人的教学模式、教材的处理技巧、课堂的组织安排、重点难点的处理突破、教学方法的选用、教学手段的运用、课堂语言的表达等等，更需要不断学习借鉴。唯有坚持不懈地学习，广泛吸纳，为我所用，才能打好基础，才能积累经验，才能不断提升，为形成自己的教学风格奠定基础。
三、要有自觉的创新意识
对于大多数教师而言，不经过学习模仿而能直接形成较有特点的教学风格，是一件不可能的事。模仿是一种捷径，能节约时间、提高实效、少走弯路；但模仿不是终极目的，死硬模仿机械照搬，必然导致西施效颦、故步自封、泥古僵化。因此，在模仿过程中要自觉树立创新意识。()要敢于标新立异、大胆设想，要有敏锐发现问题的能力和敢于提出问题的勇气，要在熟悉他人的教学风格后，根据个人兴趣、爱好、特长、心理、生理条件去选择适合自己个性发展的模式，大胆选择、调整、完善，精心锤炼，精益求精，进而创造具有自己特色的、高层次的教学风格。
四、要有持久的反思实践
教师通过对教学中不断积累的丰富的实践经验进行总结归纳、抽象升华，选择典型特征，最终形成自己的教学风格，其中要经历从无到有、从不稳定到相对稳定、从不成熟到相对成熟的过程。这一过程需要经历长时间的实践，教师只有不断深化对现代教学思想、教学理论、教学方法的学习和领悟，加强课堂教学的自我反思，才能不断提升自己的教学水平，逐步定型自己的教学风格。但是，教学风格的构建没有止境，随着教学科目、教学对象、教学环节的改变，自己的教学风格也可能会有一定程度。因此，教师不但要努力实践，还要善于反思，反思自己的教学情况，总结经验和教训，再结合自己的特点，进行创造性教学，使自己的教学风格与时俱进，因时而化，自成一家，特色鲜明。
（作者单位河北省邯郸开发区中学）
家长教学经验分享篇三
混合式教学的实践让我总结出一句话：混合式教学，强化互动，提升学生自主学习能力。我认为，混合式教学通过融合传统教学和现代技术手段，为学生创造了更加灵活和多样化的学习环境，使学生在互动中学习，自主中成长。在这篇文章中，我将从课堂互动、学习内容个性化、教学资源丰富、提升学生合作能力以及培养学生自主学习能力等方面进行展开，分享我在混合式教学中的心得体会。
首先，混合式教学强化了课堂互动。通过引入多媒体工具和在线学习平台，学生可以参与到课堂讨论和互动中。利用互联网技术，如在线投票和讨论板，学生可以随时随地分享自己的意见、提出问题和解决问题。这种互动让学生更加主动参与学习，丰富了课堂内外的交流和合作，有效提升了学生学习的积极性和主动性。
其次，混合式教学实现了学习内容的个性化。传统的教学往往只能按照固定的进度和内容进行教学，无法充分满足学生个体差异。而在混合式教学中，学生可以根据自己的学习节奏和需求，选择适合自己的学习内容和学习路径。学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的学习资源，通过自主学习和个性化训练，提高学习效果和学习动力。
第三，混合式教学丰富了教学资源。传统的教学资源有限，教师通常只能凭借教材和讲义进行教学。而混合式教学通过引入多媒体教学资源和在线学习平台，丰富了教学内容和手段。教师可以通过录制教学视频、上传学习资源等方式，为学生提供更加多样化和丰富的学习材料。同时，学生也可以通过网络搜索和共享资源，拓宽学习的广度和深度，丰富学习的内容和方式。
第四，混合式教学提升了学生的合作能力。在传统的教学中，学生的学习通常是孤立的，很少有机会进行合作学习和团队合作。而混合式教学重视学生之间的互助和交流，鼓励学生进行小组讨论和合作项目。通过与他人合作，学生可以共同解决问题，培养团队合作精神和组织协调能力。这种合作学习的方式，不仅在学业上帮助学生获得更好的成绩，也为他们今后的工作和生活打下了坚实的基础。
最后，混合式教学培养了学生的自主学习能力。传统的教学模式往往是教师为主导，学生被动接受知识和技能。而混合式教学鼓励学生主动学习和自主探究，培养学生的独立思考和问题解决能力。学生通过对学习目标和学习资源的分析和评价，制定自己的学习计划和学习策略。通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣和需求，掌握更多的知识和技能，并将其应用于实践中。
总之，混合式教学通过强化课堂互动、个性化学习内容、丰富教学资源、提升学生合作能力以及培养学生自主学习能力，为学生提供了更好的学习机会和条件。混合式教学的实践让我深刻地认识到，互动和合作是学生学习的重要方式，个性化和自主是学生学习的核心能力。通过混合式教学的实践，我相信学生的学习能力和综合素养将得到有效提升，他们将成为具有创新思维和自主学习能力的现代人才。
家长教学经验分享篇四
本学期我担任了四年级数学教学工作。一个学期来我严格按照上级教育部门的有关教育教学精神和学校的教学工作计划，从各方面严格要求自己，努力工作。在本学期中，我能根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，积极引导学生主动学习，通过一学期的努力，取得了一定效果。本学期即将结束，现将工作总结如下：
一、课程标准走进教师的心，进入课堂
《课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力，以自主创新课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
总之，本人将继续本着教到老，学到老的精神，不断探讨提高学生兴趣，促进学生全面发展的有效机制；继续保持与学生家家长的紧密联系，共同配合，争取个人成长与学生成长实现双丰收。
家长教学经验分享篇五
教育教学工作是一项常做常新的工作，作为一名教师，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，我总是时刻告诫自己要不断提高自身素质，注重自身创新精神与实践能力，不断提高个人教育教学水平，投入到教育教学中。结合本学期的教科研工作总结如下：
一、自身学习
坚持学习，努力提高自己。积极学习各种理论，做好读书笔记。严格要求自己，充实自己，提升自己的教育教学理念，思想与时俱进，以便在工作中有坚实的理论作指导，更好地进行教育教学。利用业余时间认真学习网络知识，学习制作课件，为学校的教育教学服务。
二、教学方面
1.增强上课技能，提高教学质量。
教材是教学的依据，教师对教材的了解就决定了课堂教学的效果，本学期虽然没有安排教材解读，但是我想要练就自己过硬的业务能力，就不能为解读而解读，所以本学期我仍很重视对每一单元的知识进行教材解读，重视学生已有的知识技能，系统的了解、分析教材，明确每一单元的重、难点，精心设计教学环节，考虑教法，做到有的放矢的进行教学。
2.写好教学反思、随笔，努力使自己业务水平再上新台阶。
反思是自我提高的阶梯，好好想想哪里做的不够好，这样会使我们保持一种积极探究的心态。随时写下工作中的点滴，为以后的教育教学留下宝贵经验，在不断的教学实践中使自己业务水平再上新台阶。
三、教研方面
专题的提出：
有效的课堂教学是我们永恒的追求，而有效的课堂教学是通过有效的教学情境来实现的。《数学课程标准》指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。在情境中学数学，是学生最感兴趣的;贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣，不断提高课堂学习的效率。
研究目标：
1、通过研究使数学教学中学习情境的创设更加有实效性，切实提高数学教学效果和培养学生的数学能力。
2、通过研究促进学生能够将数学和生活很好地融合到一起，使学生能够用数学的眼光发现、解决生活中的实际问题。
创设数学教学情境用不着非常复杂，但一定要有实效，要能让学生感兴趣，能引起学生的思维冲突，能激活学生的探究欲望。那么，什么样的情境才能提高课堂效率，促进学生发展呢?我从以下几方面进行了探索实践，合几个教学实例来分别举例说明取得的实效。
一、基于生活，创设真实的生活情境。
“数学就在身边”、“生活中到处有数学”不再是空话。创设教学情境首先要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，他们接受起来就比较容易，其次要挖掘和利用学生已有的知识和生活经验。比如在《估算》一课中，学习估算不仅仅是为了让学生掌握估算的方法，同时要了解估算在现实生活中的作用和意义，在教学中我没有一味的利用教材，而是创设了一个生活情境：依据本班人数估计二年级有多少人，在依据二年级的人数估计全校大约有多少人，学生一听特别感兴趣，都赶紧算。在估计二年级有多少人的时候，巧妙利用了学生已经掌握的知识，学生都知道51的近似数是50，这样二年级大约有150人，全校六个年级大约是900人。
二、创设故事情境，让学生在“趣”中“思”。
小学学生特别是低年级学生更多关注的是“有趣、好玩、新奇”的事物，采用故事这种方式，学生的情感最投入，积极性也容易被调动起来。在教学《锐角和钝角》时，利用锐角、直角和钝角的关系，编了一个小故事贯穿教学，说“直角有一个弟弟叫锐角，你来猜猜黑板上哪个是锐角，根据是什么?”学生听完争先恐后的举手回答，学生的求知欲望一下被激发，接下来认识锐角的时候不但积极性高而且主动，教学很顺利，说明数学本身所散发的魅力最吸引人。